諸城市百尺河鎮百尺河初中周海洲
充分調動每乙個學生的學習積極性，讓每乙個學生愛學、樂學是我們教學工作的重中之重。在這項工作中，評價應是乙個很好地手段。我們知道，評價的主要目的是為了全面的了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
那麼，怎樣多角度全方位的關注學生的學習狀態、提公升學生的學習品質，讓考試成為學生再學習的過程？我們主要從以下三個方面進行了如下嘗試：
一、充分做好學生的考前動員工作
「成功永遠屬於有準備的人」，在考試中更是如此，乙個沒有作好充分準備的學生，肯定是焦慮不安，心神不定，並抱有饒幸心理，這樣的學生能考出好成績嗎?為讓學生能考出好成績，我們在考前較長時間就讓學生選好學習榜樣，確立追趕目標，樹立乙個信念。讓學生把學習過的知識結構進行最後梳理，查缺補漏，重點內容重點複習，不打無準備之仗，胸有成竹地滿懷自信地走進考場。
二、做好考試過程中再教育工作
考試不僅是對學生知識的考查，也是對學生考試技巧和考試心理的考查。考試時，我們始終讓學生牢記考試的「三個境界」，即「慢做會，求全對；穩做中檔題，一分不浪費；難題能得一分算一分。」努力在考試培養學生良好的品質，比如，做事認真的品質，遇到困難有信心和耐心的品質等等。
三、做好考後感悟
考試結束後要少給學生按分數進行排隊，挫傷了多數學生學習的信心，應積極地進行質量分析，做好考後感悟很重要，考後感悟可以有「得意之筆」、「進步之階」、「老師的話」、「家長的話」等形式。
「得意之筆」包含題號、知識點、教你一招、經驗之談等欄，側重學生對掌握較好的知識與技能的回顧、對好的學習策略、學習方法的自我提煉與推廣，以及感受成功體驗。
「進步之階」包含題號、知識點、障礙分析、學法反思、我會了等欄，側重學生對學習中存在的困難的自我診斷，和對解決問題過程的反思，從中提煉解決問題的經驗，並將解法或策略主動概括到乙個新的問題情景中。這有助於培養他們反省認知的能力，可以幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的不足，讓他們看到自己的進步，辨明努力的方向，感受獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
「老師的話」採用評語的形式，以學生個人為標準，以個性化、鼓勵性評價為主，以學生已經掌握什麼內容、獲得哪些進步、具備了什麼能力為著眼點。老師從智力和非智力兩方面用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能或不足，同時簡要明確的給出適於學生發展得改進計畫；給學生更多賞識和讚揚，讓學生從老師的評語中，感受到陽光，認識自我、樹立自信，愉快的學習和成長。這實質是一種延遲判斷，突出反映著學生的縱向發展。
「家長的話」為體現家長的支援與協調作用而設，實現在評價機制中學生、老師、家長的共同參與、互動作用。
另外，必要的時候也可採用「二次過關」的形式加強所知識的掌握。
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