琉寺中心小學學生評價制度
評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習激情，促進學生的全面發展。同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。 結合《課標》的基本理念，為了進一步培養學生終生學習和可持續發展的能力，制定了如下評價機制：
一、關注對學生學習過程的評價。 對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中參與程度 、合作交流的意識與情感、態度的發展，注重學生人文素養和道德修養的提高。 a、教師要根據學生在課堂學習過程中的表現，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的學習主動性，探索精神給予定性評價。
b、每一學期，教師都要對學生學習過程中的變化動態給予鼓勵性評價，以激勵、啟發為主。
二、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。 根據不同學生段的教學目標，對學生進行技能的測查，針對不同學科的訓練重點，每學期必搞一些實踐能力測查活動。 （一）、數學 1、低年段以口算、速算為主，採取筆試和聽試兩種，用錄音機標準語速錄下聽算試題，然後下到各村小深入班級進行測查。
2、高年段以口算為主。 （二）語文 1、1—2年級以字、詞為主，採取聽寫字，詞來落實學生的基礎知識，每班抽一半的人進行口語交際測查，培養學生交流、表達的能力，另一半進行寫字測查。 2、3—4年級以朗讀課文和聽寫詞語、鋼筆字書寫為主，綜合考查學生的語文實踐能力，一半的同學進行朗讀測查，另一半的同學進行聽寫詞語、鋼筆字書寫測查。
3、5—6年級以口頭作文和以抽查半命題的形式，考查學生聽、說、讀的綜合能力。 4、語言積累、各個學段都要重視語言的積累，在完成大綱指定古詩背誦篇目的基礎上，要豐富語言積累的內容，增加名言、警句、精彩句段的的積累和運用。 （三）**：
豎笛表演、合唱、歌舞表演。 （四）體育：廣播體操或實際動作表演。
（五）美術：實物臨摹或畫畫。
三、採用「等級制+評語」的評價方式，給學生第二次考試的機會。 對學生的考試成績不給予公開、排名，而是採取「等級+評語」的評價方式，填好小學生素質綜合發展評定手冊，對考試不及格的，給予學生第二次考試機會 ，直到及格為止。
四、精心制定考試內容考試內容要與《課標》相符，有利於考查學生的綜合能力和促進學生全面發展。 教師業務考核方案關於教師評價改革，《綱要》中明確提出：「建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得資訊，不斷提高教學水平。
」由上可見，新一輪基礎教育課程改革所倡導的教師評價是發展性評價。 評價的目的不是給教師進行排隊，或者機械的把教師分成三流人九等，而是促進教師在工作中不斷的進行反思、總結、改進，幫助教師及時反思和總結自己在教育教學中的優勢和薄弱之處，分析產生問題和不足的根源，**克服缺陷和不足的方法，進而逐步提高教學能力和專業水平。由終結性評價逐步向實際能力和操作水平的測查過渡。
具體如下：
一、注重教師理論水平的評定教師的教學理念和業務水平，制約著教師的課堂教學質量和學生的素質的高低，因此，要引導教師逐步提高自身的業務水平，積極為教師創造理論學習和深造的機會，採取自學和集中相結合形式，每學期至少要召開五次講座，及時向廣大教師傳授先進的教學理論答辯，測查過渡，針對課標理念和新的教學思路，對教師跟蹤測查，紮實的落實課改精髓。
二、課堂教學評定注重過程性評定，摒棄以往僅憑學生成績這一終結性結果來權衡教師的教學水平。注重對教師課堂教學實踐能力的評定。聽、評、導、一條線，深入課堂，對每位教師都至少聽一節課，然後共同研討課堂教學中的不足和彌補過失的方法，並定出改進方向，在有準備的情況下，進行二次聽課、評課，使教師真正獲得教學水平的提高，在明確方向之後，給足教師揣摩和修正的時間，在學期末，進行隨機聽課，並將課堂教學進行量化評定，若評定結果不合格者，可給二次評價機會，同時，提高教師聽課，評課的能力，使教師能夠科學的評定別人的課，並從中能得到反思、總結。
三、學生綜合素質的培養 1、在課堂教學實踐驗收中，將學生綜合能力的培養列為評定教師課堂教學水平的一項，注重對教師過程性教學的評定，教師在教學中應體現對學生能力，素質的培養，要達到基創共舉，不可偏廢效果。 2、注重學生實踐能力的測查，針對不同的年級，確定不同的測查內容，由以往的一張紙，一支筆等，向檢測學生的綜合實踐能力過渡。並將學生綜合素質的評定列為教師考核的一項。
3、注重知識與能力的統一，要使學生在獲取知識的過程中，得到能力的培養。最終的落腳點仍是學生可持發展中所必需的知識儲備，只是更注重了學生學習的過程性，所以，每月要科學、合理，充分發揮導向性，體現課改的方向和理念。期末質量測查要面向全體，學生的全面發展，將及格率、優秀率、平均分，按5：
2：3的取綜合分。
四、特長生的培養。 提倡個性化教育，在面向全體學生的前提下，注重特長生的培養，並將學生獲獎情況列入教師業務考核中。
五、以管理促規範。 強化教師業務手續的管理，淡化公式化的業務手續評定，注重操作性強的業務手續評定，例如教案的書寫，作業的批改等，按中心校的統一要求操作，除平時本校的檢查外，每學期期初、期中、期末由中心校對各村小教師進行指導和督促驗收性評定。
六、教、科研能力的高低。 鼓勵教師積極投入到教改當中，倡導互研互討的工作氛圍，並將教師參與教研活動的能力和科研能力列為教師的考核中。
七、其它鼓勵教師創新，對在教學中有獨創見解和教學思路，先進的教師進行獎勵，對在各模擬賽中獲獎的教師給予獎勵，公開發表**的教師按等級給予加分。
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學生評價制度
評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習激情，促進學生的全面發展。同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。結合 課標 的基本理念，為了進一步培養學生終生學習和可持續發展的能力，制定了如下評價機制 一 關注對學生學習過程的評價。對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中參...
學生評價制度
2 評價的手段。等級 特長 評語 三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今後的學習。總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區分等級，指明努力方向的目的。3 評價的方法 a 等...
學生學業評價制度
為落實省市關於素質教育實施要求，根據 山東省普通中小學管理基本規範 山東省普通中小學課程實施水平評價方案 等規定，現對我校學生學習評價規定如下，望遵照執行。一 平時作業 1 作業布置 作業要有計畫性 針對性，作業量要適中，對不同型別學生 不同型別題目，提出不同要求，不搞 一刀切 布置作業要關注學生的...