荊塗學校孫金紅
大教育家第斯多惠曾說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、呼喚、鼓舞。」傳統的的教育評價主要是對學業成績的評價，而新課改理念要求我們現在的學生評價，不再僅僅是以掌握知識多少和考試分數高低來衡量學生的優劣，而是對學生綜合學習能力、道德品質、交流與合作、個性與情感的評價。
對學生的評價就是要讓學生在不同程度上看到自己在參與學習後取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發學生學習的興趣，培養勇於探索，勇於創新的精神。事實上，評價的內涵與外延遠遠豐富於考試。所以，在平常的教育教學中，教師要善於拓寬評價的內容，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感、態度、價值觀。
從某種意義上來說，發生在師生每日交往中的全面化評價及其評價資訊的傳遞對學生的影響，其實遠遠大於次數有限的考試及其分數。所以評價應體現以人為本的思想，尊重和體現個體差異性，激發學生的主體精神，以促使每個學生最大限度實現自身價值。學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習上存在著差異。
那麼過去單一以分數論高低，以考試評優劣的評價形式已經不適應當前課堂教學改革的現狀。這就需要教師在對學生進行評價時,應根據不同學生的個性特點制定不同的評價標準,並且引導學生根據自身特長確定個體發展的方向。讓優生有「勁頭」，中等生有「想頭」，後進生有「奔頭」。
讓不同的人得到不同的發展，真正體現教育的公平。使不同層次的學生都獲得成功感，增強了他們探索知識的信心，較好地解決了教學中統一要求與因教材施教的矛盾，促進了每個學生的發展。
因此，我們必須堅持評價內容的全面化，不僅要關注學生的學業成績，更要從思想道德、身體心理、審美藝術、勞動技能、創新能力等方面評價學生的各項素質，已達到促進、激勵學生的綜合全面的發展。做為新時期的教育工作者，要成為當代智慧型老師。
新時期師德修養之我見
這段時間，專家的講座給我留下了深刻的印象，我反反覆覆將講座看了好幾遍，裡面許多觀點閃爍著智慧型和哲理的光芒。首先給我印象最深刻的是專家談到了作為教師的我們應該怎樣去點燃和喚醒學生，讓學生在教育中真正有所改變 有所獲得。我想要解決這個問題，首要的就是我們教師的職業道德要進入學生的日常生活，進入學生的生...
新時期小學學校管理之我見
隨著21世紀的到來,人類社會進入了乙個嶄新的時代 知識經濟時代,知識經濟呼喚教育改革,學校管理順應時代潮流應運而生,人才和知識 民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標誌,成為推動經濟和社會發展的關鍵因素,因此,加快教育改革和發展,加強學校管理,是我們順應時代潮流,迎接新的挑戰的必然趨勢,是國家...
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