評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習激情，促進學生的全面發展。同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。結合《新課標》的基本理念，為了進一步培養學生終生學習和可持續發展的能力，制定了如下評價機制：
一、關注對學生學習過程的評價。
對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中參與程度、合作交流的意識與情感、態度的發展，注重學生人文素養和道德修養的提高。
1、教師要根據學生在課堂學習過程中的表現，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的學習主動性，探索精神給予定性評價。
2、每一學期，教師都要對學生學習過程中的變化動態給予鼓勵性評價，以激勵、啟發為主。
二、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。
根據不同學生段的教學目標，對學生進行技能的測查，針對不同學科的訓練重點，每學期必搞一些實踐能力測查活動。
（一）、數學 1、低年段以口算、聽算為主，採取筆試和聽試兩種，用錄音機標準語速錄下聽算試題，然後深入班級進行測查。 2、高年段以口算為主。
（二）語文 1、1—2年級以字、詞為主，採取聽寫字，詞來落實學生的基礎知識，每班抽一半的人進行口語交際測查，培養學生交流、表達的能力，另一半進行寫字測查。 2、3—4年級以朗讀課文和聽寫詞語、鋼筆字書寫為主，綜合考查學生的語文實踐能力，一半的同學進行朗讀測查，另一半的同學進行聽寫詞語、鋼筆字書寫測查。 3、5—6年級以口頭作文和以抽查半命題的形式，考查學生聽、說、讀的綜合能力。
4、語言積累、各個學段都要重視語言的積累，在完成大綱指定古詩背誦篇目的基礎上，要豐富語言積累的內容，增加名言、警句、精彩句段的的積累和運用。
（三）**：豎笛表演、合唱、歌舞表演。
（四）體育：廣播體操或實際動作表演。
（五）美術：實物臨摹或畫畫。
三、採用「等級制+評語」的評價方式，給學生第二次考試的機會。
對學生的考試成績不給予公開、排名，而是採取「等級+評語」的評價方式，填好小學生素質綜合發展評定手冊，對考試不及格的，給予學生第二次考試機會，直到及格為止。
四、精心制定考試內容考試內容要與《課標》相符，有利於考查學生的綜合能力和促進學生全面發展。
風險評價的目的
系統地從計畫 設計 製造 執行等過程中考慮安全技術和安全管理問題，找出生產過程中潛在的危險因素，並提出相應的安全措施 對潛在的事故進行定性 定量分析和 求出系統安全的最優方案 評價裝備或生產的安全性是否符合有關標準和規定，實現安全技術與安全管理的標準化和科學化。風險評價的範圍 4.1規劃 設計和建設...
我的學習目的
一路跌跌撞撞，一路風風雨雨，我成了一名大二的學生。在大一的一年中，生活是充實而又激情的，每天除了上課下課，還奔波於學生會與社團之間，各種各樣的比賽都喜歡參加都喜歡熱鬧。那個時候有用不完的精力，有用不完的熱情，對大學充滿了期待。喜歡高聲朗讀英語，喜歡邊走邊唱我們的歌曲，努力的在自己的天地中飛翔，也堅信...
教學評價的根本目的
教學評價的目的及方法 成長即學會生存 學會獲取資訊，學會實施行動，學會研究和解決問題，學會更新自己，學會體驗感情，學會合作，學會審美。小學語文教學中的形成性評價是在一段時間內，記錄學生的學習狀況，並從多個角度加以分析 反饋，促進學生自我反思 調整，不斷改進學習方法，以求提公升其語文素養。一 課程標準...