教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，採用了「情境、主動、互動、發展」的教學模式，借助網路及多**提供的豐富資源及強大的互動功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、互動合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和資訊素養多方面得到更好的發展。
六、教學過程：
(一)、網路匯入，設境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的慾望，關注的心理。我是這樣匯入新課的：
荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為「花之君子」。自古以來，文人墨客讚美荷花的詩篇、 畫幅數不勝數。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。
讓我們伴著美妙的《採蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎?一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切嚮往之情，開啟「荷花資源」中的「荷花**」，欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維「多頻道運作」，全身心感受，「未成曲調先有情」，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界裡，為領略課文的真味打下了良好的情感基調。
(二)、通讀全文，整體感知：
當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領孩子「走進課堂」，盡情地、美美地讀一讀葉聖陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，並知道課文的第
二、三自然段寫了荷花形態各異的美。
(三)、細讀與想象並行，領悟課文意境美
在學習課文第
二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反覆美讀後，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。
(四)提供創造平台，讓想象激情飛揚
眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之後，帶領學生進入「**測試」。讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、 萬紫千紅的荷花取上新穎別緻的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。
通過練習、交流、點評，提公升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。
(五)、拓展學習時空，豐富學習資源
當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽**上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節課作知識上的鋪墊。
2019陝西招教面試說課指導 燕子
三 說學法 課堂是學生活動的舞台，我們學校提出的教學理念是 為了每乙個學生的發展，所以課堂上應讓每乙個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流 則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短 通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目...
2019陝西招教面試說課指導 父親和鳥
反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親 喃喃地說 該怎麼讀，可以先指導學生理解 喃喃 的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中...
2019陝西招教面試考試說課指導 生命 生命
生命生命 一 教材分析 1 課文特點 生命生命 是義務教育課程標準實驗教科書 七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學後的第乙個單元,內容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現象引出對人生的思考,感悟生命的可貴。喚起...