二）說課的概念、內容及其意義
一、說課的概念
什麼是說課？說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案後向聽課的教師講述教什麼，怎樣教，為什麼這樣教，然後由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。
說課，是我國教學改革中湧現的進行教學研究的有效形式，最初是2023年由河南省新鄉市紅旗區教研室推出的。當時主要是指授課教師在充分備課的基礎上講述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽眾評說，確定改進意見，再由教師修改、完善教學設計。現在已經廣泛使用。
說課的主要目的是提高教師的課堂教學素質，理清教學思路，把握教學目標，用好教學手段。
說課活動一般有三個步驟：
一是上課的教師通過語言表述呈現教師對具體課題的教學設計，呈現教學設計的依據。
二是參加說課活動的專家和同行進行評議和討論，提出修改和指導性意見。
三是由任教教師改進和完善教學設計。
說課的重點是「為什麼這樣教」。要把教學設想、教學效果及其理論依據說清楚。說課前，一般都要事先寫說課教案。
寫說課教案的過程也是備課的一種形式。說課教案的主要內容不但要寫出教什麼，怎麼教，更重要的是還必須寫出為什麼要這樣教，理論依據是什麼。這就是說課教案與課堂教學教案的根本區別，寫說課教案和說課能有效地提高教師的教學能力、教研能力，是全面提高教師素質的關鍵所在。
二、說課的內容
說課要說講授的內容所處的知識地位、思想地位、教學要求是什麼、重點、難點；實施教學的主要方法、途徑、練習的形式；如何啟發，如何指導自學，時間怎樣安排、分割、布置哪能些作業等。
三、說課的意義
說課應該著重體現：
（1）如何樹立課程意識。課程意識，即所教的課程、具體的章節、內容和培養目標的關係。要說說如何研究學生、研究教材、研究教法、確定教學的基本思路的。
要說清教什麼？為什麼教？怎樣教？
（2）如何體現育人意識。不管哪一門功課，都有育人的任務。思想教育的內容涉及到許多方面，既寓於課文之中，也寓於知識傳授和能力培養之中。有機地結合課文，滲透思想教育。
（3）如何開頭和結尾。上課象寫文章一樣，講究開頭、結尾。開頭，要象「鳳頭」；結尾，要象「豹尾」。
語言要簡潔、生動，緊扣講課中心，抓住學生。結尾要總結所教的內容，概括要點，給學生以深省，不平庸，也不節外生枝。好的結尾，還應承前啟後，為後面所教的內容過渡、蓄勢。
（4）如何分類推進。說課應體現「特殊性」，是說你這個班「這樣講」，充分體現班級特點。班上的同學又是分層次的。
如何「分類推進」，包括設計不同程度的要求，不同台階難度的練習，使各層次的學生「都有飯吃」，吃得飽，吃得香，都有向更高程度奮鬥的希望。
除此以外，還可說如何解決重點、突破難點的。如何堅持綜合性，典型引路。實施精講教法的，特別是引進現代化教學手段的，如何在平行班級中，要全面和重點相結合，有側重點，有學法指導，體現「三主」原則和素質教育的措施。
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四 說程式要 精 說課堂教學程式與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程式的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程式時無需將教案全搬出來，而要做到乙個 精 字。具體地講 一要說出課堂教學的整...
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