教師招聘考試面試指導說課之「小心說錯話」

對於各位即將參加教師招聘面試的考生來說，想必已非常清楚面試要考查的主要內容，也就是說課。但說課到底是什麼？它與教案、試講的區別或聯絡又有哪些？

下面中公講師範慧敏將一一為考生們做出解答。

一、說課與教案

說課稿與教案有一定的聯絡，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鐘之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。

說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。即：說課稿是教案的深化，擴充套件與完善。

二、說課與試講

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。此為試講。

而「說課「是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。

三、說課易走入的誤區

(一)說教學方法太過籠統，說學習方法有失規範

「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的乙個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主**法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。

甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

(二)「一窮二白」，說課過程無任何輔助材料和手段

如上所述的說課，容易讓聽者懷疑課程的真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多**課件的製作、實物投影儀、說課文本稿等，在有限的時間裡向同行及評委們說清楚課，說好課。

看過這些之後，估計絕大部分考生應該都不會再犯「試講、說課，傻傻分不清楚」的迷糊了。中公講師範慧敏希望這些內容能夠幫到大家的同時，也預祝各位考生能夠在說課過程中不要「說錯話」，要做到能說、會說，說服考官、說服同行。爭取順利通過面試成為一名合格並且光榮的人民教師。

中公講師範慧敏解析

教師招聘考試面試指導 說課之「小心說錯話」