《生命生命》
一、教材分析
1、課文特點：
《生命生命》是義務教育課程標準實驗教科書———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學後的第乙個單元,內容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優秀的散文。
作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現象引出對人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學生對生命的關愛。
2、本課的地位和作用：
葉聖陶說「教材是個例子」。《生命生命》這個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成，學習方法的掌握尤為重要。
二、教學目標
1、知識與技能
根據本單元的安排，結合新課標「要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示」，本課安排了以下目標：
(1)有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內涵。
(2)學會品味精美的詞語，句子或段落，準確把握文章的中心。
(3)從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。
2、過程與方法
(1)通過不同形式的「讀」和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。
(2)通過自主、合作、**等方法，增進學生閱讀本文的體驗和感受。
3、情感態度與價值觀
為了體現新課標「正確認識人生中苦難難免，但生命永恆，生命美好，要戰勝苦難，同時進一步認識學習語文和生活的關係」的理念，本課安排的情感和價值觀目標：
(1)學習並嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。
(2)培養學生積極樂觀的心態，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。
三、教學重點難點
1、教學重點
引導學生**作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。
2、教學難點
從三個事例中引出多角度的思考。
四、教師教學方法
1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，並且能使學生的語感在實踐中得到培養，為感悟文字打下必要的基礎。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現「自主、合作、**」的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：(1)三個事例分別蘊含著怎樣的內涵。
由此紀出了作者的哪些思考?(2)這三個事例，能否引發你對生命的其它思考?(3)你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩?
說出你的理由。設計這些討論題的目的在於讓學生讀懂課文理清文章由「所見」到「所想」「所悟」的思路。同時培養學生品味、欣賞文章精彩內容的能力。
五、學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過「人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、**者的需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。」只有學會自主、合作、**中明理，在質疑中創新。
六、教學時間
1課時七、教學設計思路描述
本文的教學思路可設計為：情景體驗———循情明理———拓展證理
情景體驗：從事例入手，重點是給學生創造一種情景，讓學生在情景中體驗生命存在以及生命的狀態。
循情明理：由事例引向作者有關生命的感悟和思考，並結合自己的生活體驗談談對這一問題的認識。
拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價值的事例，以進一步強化學生正確的人生價值觀。
八、教學程式
(一)創設情景，匯入課文
用生動的語言介紹杏林子，讓學生很快地進入作者的生活境地。
(二)指導學生朗讀課文
由學生談談如何讀好這篇課文，然後點同學試讀再讓學生評價，達到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文字打下必要的基礎。
(三)整體感知
1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三件事情，你從這些事例中體驗中體驗到了什麼?
a、那是乙隻怎樣的小飛蛾?「我」為什麼把它放了?
b、小香瓜苗的生存條件是怎樣的?「我」從小香瓜苗那感受到了什麼?作者對尋粒小小的種子產生了怎樣的感情
c：為什麼聽自己的心跳卻令自己「震撼」?
2、作者從三個事例中引發出對生命的哪些思考呢?
3、齊讀倒數了3自然段。
4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個事例呢?
(四個小組討論)然後點同學說。
過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進行第二次合作交流吧。
5、就這三個事例，能否引發你對生命的其它思考?(同桌之間相互交流)然後把合作的成果在班上共同交流。
2019陝西招教面試說課指導 燕子
三 說學法 課堂是學生活動的舞台，我們學校提出的教學理念是 為了每乙個學生的發展，所以課堂上應讓每乙個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流 則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短 通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目...
2019陝西招教面試說課指導 荷花
教法設計 本文教學以建構主義理論 情境教學理論為指導，採用了 情境 主動 互動 發展 的教學模式，借助網路及多 提供的豐富資源及強大的互動功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索 互動合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和...
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反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親 喃喃地說 該怎麼讀，可以先指導學生理解 喃喃 的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中...