匯入新課在整個教學過程中，是乙個很重要的環節。它直接影響到學生一堂課的情緒。因此，教師在講述每一節新課時，都要設計好導言。
1.設計導言要有趣味性
設計導言要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前。這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，有利於引導和促進學生的興趣，激發他們的學習積極性，有利於引導和促進學生去接受新教材，防止學生產生單調枯燥的厭倦心理。
心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學的東西是不會保留在記憶中的，如果學生對所學習的內容有興趣，就會表現出主動、積極和自覺，學習時輕鬆愉快，不會造成心理上沉重的負擔，學習效率自然會高。因此，教師必須重視精心設計導言，使學生產生渴望學習的心理狀態，引發學生的思維，使學生以最佳的心理狀態投身到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的開端。
導言在匯入新課的過程中，只是整個教學過程的乙個開頭，它並不是教學的全過程。有了良好的開端，並不意味著教會全過程都好，所以還必須對教學的各個環節都作認真的研究，才能使教學獲得滿意的效果。
2.每種導言要有明確的目的
設計導言是在深入鑽研教材的基礎上，根據教學目的，教材特點和學生的心理特點而定。因此，每種導言都從明確目的出發，使學生明確學習目的和內容，啟發他們的學習積極性和主動性，造成追求答案的渴望心理，最終達到理解教材和識記教材的目的。沒有明確的目的，單純為圖新穎而亂搬亂用，顯然是不可取的。
所以，最典型的導言要具備以下三個因素：
(1)使學生了解學習的內容範圍和重點、了解學習的重要性。
(2)使學生了解當前的學習課題與先行教材的關係。
(3)創造良好的開端，調動學生的積極性和主動性，跟老師共同完成教學任務。
教師在教學中，必須根據教學內容和學生的情況，按照導言的三因素創造性的編制出各種各樣的導言。
3.設計導言時要考慮對學生有啟發性
導言對學生接受新內容具有啟發性，以便使學生實現知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例使學生得到啟發。富有啟發性的導言匯入新課，能引導學生去發現問題，激發學生尋求解決問題的強烈願望，以達到調動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。
啟發性關鍵在於啟發學生思維活動。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密相聯系，學生有了問題就要去思考去解決，這就為學生順利地理解新的學習內容創造了前提條件。因此，導言能否引導學生的積極思維，能否給學生創造出思維上的矛盾衝突，能否使他們產生「新奇」感，就是這節課成敗的關鍵所在。
4.設計導言要考慮適用性
設計導言要根據教材內容和學生的特點相適應。
教師設計匯入新課的導言時，不能脫離教學內容，一定要根據教學內容來設計。對於所設計的導言要做到具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明本節課要學習的內容、意義和要求。使新課一開始就把學生的思路引入乙個新的知識情境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。
同時，設計導言要注意生物科學知識的系統性(舊知識是新知識的前提與基礎，新知識是舊知識的擴充套件與深化)。因此，在聯絡舊知識內容時應該充分體現與新的教學內容的連貫性。如果忽略了這點，使導言與本節的內容脫節，儘管導言多麼別緻、精彩、吸引人，都不可能產生好的教學效果。
所以設計導言時，要考慮一堂課的整體，使導言服從整體。導言只是一節課的開頭，從課堂結構的角度來看，它的作用是為教學開啟思路。如果使導言與課堂教學整體分開，即使是再好的導言也失去它應起的作用，這是不可取的。
5.導言的設計要考慮語言的藝術性
教師在匯入新課時，要想從開始就撥動學生的心弦，激起學生思維的浪花，象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，這就需要教師精心考慮導言的語言藝術性。當然考慮語言藝術性的前提是必須確切，富有科學性和思想性，同時還要考慮可接受性，不能單純的為生動而生動。所以，教師在設計導言時要根據導言的不同方法來考慮採用不同的語言藝術。
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