五年級是小學高年級階段，進入到小學高年級階段的學習後，《義務教育階段英語課程標準》對語言技能的目標要求也由一級提高到了二級。 課標二級目標的總體要求如下：能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單資訊。
能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在**的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據**或提示寫簡單的句子。
在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。 因此，教材的編排也加大了結對和小組活動的數量。此外，任務型教學的特點之一就是大量的結對和小組活動。
學生在完成各種各樣任務的時候，運用語言的機會就大大增加了。
根據這一總體要求和新課改以「學生為中心」的核心理念，小學英語課堂教學的基本模式可設計為：熱身活動——新知呈現——語言操練——綜合運用——小結和作業。
step 1 lead-in & warming-up熱身/複習活動，啟用思維
熱身活動的形式主要包括：1、sing some english songs(歌曲)；2、say the poem or chant(歌謠)；3、play some games(遊戲)；4、tpr活動 ；5、do the actions(角色扮演)；6、greetings(問候)；7、free talk(問答交流或日常交流)；8、repeat the text(複述課文)等等。
(根據不同的教學內容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據學生的學情及教學內容而定)
例如：五年級下冊unit 1 my day第二課時：lead-in & warming-up環節
(1) 教師放五年級上冊第二單元b部分的歌謠，複習鞏固句型: what do you do on saturdays？ 以及動詞短語：
watch tv， read books， play computer games 等。
師生吟唱歌謠：
t: what do you do， what do you do， what do you do every day？
s: i read books. i read books. i read books every day.
(歌謠呈現了週末活動和每天的日常活動。通過吟唱這首歌謠調節學生的情緒，啟用學生已有的知識儲備。)
(2) 活動：快樂猜猜猜
t: what do you do， what do you do， what do you do every day？
ss: i read books/ play football/....學生任意拿出一張課前準備的單詞卡片，邊揮舞邊說該短語。
教師從自己的單詞卡片中抽取乙個片語，學生抽取的卡片如果跟教師手中的一樣，就可以在自己的卡上打☆。
(爭強好勝，表現慾強，是該年齡段學生的心理特徵。學生希望自己手中的卡片能與教師的相吻合，因此參與活動的慾望非常強烈。同時該活動也讓學生從前面地「說」過渡到了「認讀」環節。)
匯入的注意事項：活動的互動形式應為師生互動或生生互動。
step 2 presentation新知呈現
主要方式有：實物、**、簡筆畫、掛圖、課件、錄音、遊戲、歌曲、歌謠、表演、tpr等等。
例如：五年級下冊unit 1 my day第二課時presentation環節：
(1) 呈現句型：when do you play sports？ i usually play sports at 4:30.
教師選取一張動詞短語卡片，說：i play sports at 4:30 every day.
when do you play sports？ 請一名學生作答，引導學生注意正確的時間表達法。
(2) 呈現句型：what about you？/ and you？
教師就同一問題提問不同的學生，從而引出what about you ？/ and you？的用法。同時比較各個同學的作息習慣，引導學生養成良好的學習和生活習慣，改掉不良的習慣。
(教師在接近真實的語言環境中與學生交流一天的生活起居和學習情況，在交流的過程中層層引出新的語言點，體現了英語學習的「在學中用，在用中學」 的思想。)
step 3 practice 語言操練
練習方法主要包括：替換練習、問答交流、看圖寫單詞、遊戲、歌謠、歌曲、表演、tpr等等。
注意：1、活動形式可以是師生之間、生生之間(個人、兩人、小組等)，如：分角色朗讀、設情景表演。
2、教師應面向全體，尤其是接受能力差的學生。
例如：五年級下冊unit 1 my day第二課時 practice環節
(1)評選活動：busy bee/lazy bone
(在問答作息時間時，為了吸引其他聽問答的學生的注意力，讓他們根據同學的問答評出誰是「勤勞的小蜜蜂」和「小懶骨頭」。)
(2)操練並運用會話：
—when do you play sports/do morning exercises ...？
—i usually play sports/do morning exercises at .... what about you / and you？
—i usually play sports/do morning exercises at .... sometimes i play sports/do morning exercises at ....注意 usually / often / sometimes 的使用。
(學生先做聽答練習，即師問生答，然後逐步擴充套件到生問生答，最後擴充套件到一段對話。教學環節設計由易到難，層層推進，符合學生的認知特徵，同時也訓練了學生的會話能力。)
(3)聽讀做 let's talk 和let's try，就會話內容進行角色扮演或相互問答，並對對話內容做簡要複述。
(此活動的設計便於了解學生是否真正理解了會話內容，低層次的要求進行角色扮演；相互問答和簡要複述為程度較好的學生設計。)
step 4 consolidation and extension綜合運用
綜合運用環節是學生的語言輸出的重要階段。在本環節中教師根據所學知識創設恰當的情景並布置相應的任務，讓學生在真實情景中或模擬真實情境中運用語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力。
活動的主要形式有：表演課文、改編對話、調查採訪、情境表演、話題討論等等。
例如：五年級下冊unit 1 my day第二課時 consolidation and extension環節：
activity 1 了解一所美國小學五年級學生的作息時間表
教師向學生簡要介紹美國學生的在校情況，有條件的可借助外教的幫助展示美國學生的校園生活**，學生通過提問教師的形式，完成**，從而了解美國學生的生活、學習情況。學生運用下列句型提問：when do they get up？
教師作答，或者請一位學生幫助回答。
(教師利用小學生好奇心強，求知慾旺盛等心理特點，引入該環節的教學，既滲透了文化知識，又引導學生利用網際網路了解外面的世界，開拓他們的視野。)
activity 2 教師下發________'s timetable，請學生根據教師或一名學生的提問完成**。(聽聽做做，有助於學生對對話內容的理解和掌握，進一步反思自己作息時間表的合理性。)
學生根據所填的**，介紹自己的作息時間。
activity 3 找朋友。活動二中在學生介紹自己的作息時間表時，其餘學生邊聽邊對照自己的作息時間表，相同的一欄打上☆。8項相同就是好朋友。
t: please tell us about your day.
s1：i usually get up at 6:50 in the morning.
s2: me too. ( 打上☆)...
(相同的學生齊說): we usually get up at 6:50 in the morning.
(本環節教師設計了乙個含資訊溝並且在學生當中互有牽制性的活動，有利於吸引全體學生的注意力；此活動還有利於增強同學之間的友誼。)
activity 4 group work：talk about good habits and bad habits.
四人小組活動，討論並列出好習慣和壞習慣若干條。
(從教師的「引」到學生的「悟」，學生的思維真正「活」起來，結合現實生活，說出他們心中認為的好習慣與壞習慣。教師的任務是給予鼓勵和肯定，幫助他們彌補英語表達上的不足。)
step 5 summary & homework小結和作業
1.小結：學習小結階段既要總結歸納本課所學的語言知識，還要評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果，同時，還可以將情感態度與價值觀進行昇華。
盡量採用師生共同總結的方法(最好讓學生先總結本節課所學的內容，最後教師再作補充。總結環節要起到乙個歸納梳理的作用，不能流於形式。)
2.作業：教師在布置作業時，一定要注意口頭與筆頭的結合，語言知識與語言應用的結合。
除常見的機械性的作業外，教師應多布置一些創編對話、說說做做、調查、特色作業(如單詞卡片、英語小報)等形式多樣的作業。
例如：ask and find out your parents』 day. (課外完成)
學生詢問父母一天的時間安排。有條件的家庭，鼓勵學生用英語與家長對話。學生思考：who's the busiest one in my family？
(體會父母工作的辛苦，融洽家庭成員關係，增強學生的社會責任感。)
總之，整個課堂的設計要以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過生活中例子把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
小學英語課堂遊戲
傳載k12 1 碰地雷 在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在乙個詞下放乙個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得紮實！2 補全句子 在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾...
規範英語課堂用語提高小學英語課堂效率
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小學英語課堂教學之點滴感悟
作者 李穎琛 成才之路 2010年第29期 作為一名小學英語教師,面向的教育物件是小學生,他們注意力不易集中,意志力較為薄弱,如何在課堂上寓教於樂,使他們想學英語,樂在其中呢?這就要求英語教師要引導學生摸索探求,設計豐富多彩的教學活動,創設出各種生活場景,暢所欲言,使學習活動充滿生機和活力。因此,我...