非常高興能有機會與大家分享和交流一年級數學教學的心得體會，也希望通過交流能給大家帶來一些思考與啟發，能對以後的工作有所幫助。我將從以下三個方面談談我在從事一年級數學教學過程中的一些體會。
一、 培養好學生學習數學的好習慣
對於乙個孩子來說，有乙個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數學學習習慣的培養。剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫，，即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。
我們要從課堂常規要求入手，引導學生逐步養成良好的學習習慣。
1、養成課堂會傾聽的好習慣
課堂上注意引導學生發揮主觀能動性的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真傾聽同學的發言。一般來說，學生傾聽老師的講解時表現還好，但在傾聽同學發言時，很難做到專心專注。這就要求教師在課堂上加強訓練：
如比比誰坐得好、聽得認真，比比誰能複述剛才同學的答案，比比誰還有更好的回答等等。這樣經常堅持訓練，學生就會逐漸養成會傾聽的良好學習習慣。
2、養成會自我檢查，用行動告訴老師的好習慣
由於數學學科的特點，課堂練習是數學課堂教學的乙個重要環節。由於學生思維能力、書寫能力等存在的差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效果。
這就要求教師善於引導學生養成自我檢查的良好習慣，如看看自己的習題做完整沒有、是否全對、再算一算、用坐端正的方式告訴老師已經完成等辦法加強訓練，讓學生養成自我檢查的良好習慣，減少出錯的概率，也保持良好的教學秩序，提高學習效率。
3、培養學生說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養會說的習慣，有利於學習資訊的反饋，同時鍛鍊學生的口頭表達能力，促進學生數學思維的發展。一年級學生，知識面狹窄、語言貧乏，尤其是數學語言的缺乏更是難以準確表達，這就需要老師加強數學語言的鍛鍊和引導。一年級的數學資訊多以直觀的圖形模式呈現出來，我們在教學中就要善於引導學生根據圖中的資訊，用數學語言描述出來。
我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義，問題是什麼，然後在要求學生完整表述一遍，把直觀形象的圖形資訊，用數學語言加以正確表達，循序漸進地把意思表述清楚、說完整。說出圖意，就找到了解決問題的條件；能說出問題，就說明他就明白了要求什麼。讓學生在說的過程中，體會到兩個條件可以解決什麼樣的問題，為以後的解決複雜問題打下基礎。
二、保護兒童童真，對學生多表揚、少直接批評
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經意的誇獎就會讓他興奮許久。這就要求我們摒棄**對表揚不在意的思維，站在兒童的視野，在課堂上不吝惜表揚。
1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律 ，用表揚表現好的同學來引起他的注意和效仿，比直接的批評就管用的多。我以前上課時，發現同桌兩個同學都不認真聽課，點了其中乙個同學的名字，但另乙個卻依舊無動於衷。
後來我嘗試換成另一種方式，發現有部分同學注意力不集中了，我就會說×××坐得很好，聽課特別認真，話音剛落，發現全班同學一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的同學更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注重表揚方式，物質的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力。上課前，我經常會準備一些兒童喜歡的小獎品，如五角星、小紅花，一節課獎勵幾個表現突出或進步明顯的學生，調動大家積極性。課前，我會根據學習內容提出學習要求，同時告訴大家表現突出會有獎勵。
怎樣，有了目標和達到目標的激勵，學生的注意力就會相對集中，課堂紀律的可控性會大大提高，教師會感到稍微輕鬆些，教學效果也會比較讓人滿意。
3、注重對學生作業評價的多元化。用直觀的分數、等級、小紅旗等圖形、加上表揚和激勵的評語、以及不定時的全班展示，都能帶給學生驚喜，調動學習積極性，增進師生感情，達到事半功倍的效果。
三、 激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是學習的內動力，培養學生學習數學的興趣是學好數學的關鍵。數學學科是是抽象的、單調的，要千方百計讓學生產生興趣，他們才會喜歡它。
1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關係。課間與學生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的遊戲，成為學生的朋友……學生喜歡上你這位老師了，自然就會肯聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學生的好勝心，在不同的比賽氛圍中激發學生的學習興趣。兒童的好勝心強，愛表現，不願掉隊。根據這些心理特點，在課堂教學中，特別是課堂練習環節，多設定一些小組競賽的練習形式，激發學生的興趣，調動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，情緒保持相對飽滿，提高學習效率。
3、利用課堂遊戲激發學生學習興趣。從教材編排體系看，遊戲活動內容也比較多。所以在課堂活動這一環節，教師要充分利用和發掘遊戲內容，激發學生興趣，調動學習積極性。
我在很多時候，在課堂遊戲環節會挑選表現突出的學生與我一起示範遊戲（這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發揮榜樣的示範作用），再讓分組合作遊戲，在遊戲中完成數學學習任務。並強調，任務完成得好的同學有機會再和老師一起遊戲（這也利用了孩子喜歡老師，希望得到老師注意的心理）。採取這些辦法，學生會比較願意學習，會較長時間保持注意力的相對集中，對學習保持較強的興趣，便於教師掌控課堂秩序，提高教學效率。
「教有法而無定法」，上面的表述只是我在從事一年級數學教學活動過程中的一點經驗和點滴體會，很不成熟，只是希望引起大家對於低年級數學教學的一些思考。我相信，只要我們熱愛這項工作，熱愛天真的孩子，只要用心去努力，大家會感受到教學的快樂，得到應有和的收穫和意外的喜悅的！
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