齊河縣劉橋鄉大劉中心小學
特色學校建立工作總結
從開展特色學校活動以來，我校把塑造教師良好師德、培養學生良好習慣為教育工作重點，堅持引領教師師德高尚、業務進步，培養學生全面發展為宗旨。以辦人民滿意教育和在學生中開展爭當「五星」小學生作為重要抓手和實施載體，開啟了行為習慣養成教育工作的步伐，現向上級領導匯報如下：
一、 加強組織，確立目標、
自教育文局下發《關於開展特色學校建立活動》的通知以來，我們學校立即成立以李加喜校長為組長，以業務主任劉兆山為副組長，全體教師為成員的大劉中心小學行為習慣養成教育學校建立領導小組，同時，在師生中加以宣傳發動，並制定以《大劉中心小學行為習慣養成學校建立活動實施方案》。
二、 目標牽引，細化過程
在教師中加強師德師風建設，塑造教師良好的教書育人習慣是我們學校乙個永恆的主題，為將此項工作開展好，我們以教師職業道德為依據，對照職業道德要求來對教師實施評價，同時、不斷加強對教師的職業道德的理論學習，以理論來武裝頭腦，開展形式多樣的活動來加強教師行為習慣的養成。如本學年：我們通過每週進行校本培訓，培訓內容貫穿了師德師風內容，學期末進行師德評議。
教師結對幫扶助學活動，教師桌球比賽活動，評選師德標兵活動。從而來弘楊教師優秀品德，引導教師養成良好的品行。
為了使行為習慣養成教育讓學生看得見，摸得著，明確、具體，易於理解、掌握和執行，本著貼近學生生活實際的原則，我校緊緊圍繞行為習慣教育目標、創新行為習慣激勵和評價體系，即「文明之星」、 「特長之星」、「感恩之星」、「進步之星」、「全面發展星」。據五星的不同方面，拆分細化，提出各顆星的評價專案和量化指標，內容互有交叉，迴圈漸進，重德育過程，重自主管理，重習慣養成。
我校針對不同年級有計畫、有組織、以活動的形式增強學生行為習慣訓練的興趣，以評選「五星」為激勵手段推進行為習慣養成教育的落實。學校每月以評選「五星」為主題，每週工作安排都有習慣養成教育方面的內容。為了真正彰顯行為習慣養成教育，建立了養成教育工作宣傳專欄，充分發揮廣播站、黑板報、宣傳櫥窗等陣地及時批評和表揚湧現出的典型人物事蹟，典型人物採取各班推薦核實評選的原則確認。
學期末對學生的評價取消了原有的「三好生」的評選，代之以「特長之星」、「感恩之星」、「進步之星」「全面發展之星」等加以命名，從而使學校的行為習慣養成教育成為充盈校園每個角落，植根師生心田，融入學校文化內涵，成為家長接受、學生參與、社會認可的一種文化和精神。
在教師的學習習慣及生活習慣的養成方面我們採取引導激勵的方法，讓在學習上有激情，工作上有創新，生活上人品味的教師開展心得體會的講座或交流，從而感染我們全校教職工。從而也潛移默化地影響學生，達到與學生相長的目的。
三、積累經驗，不斷創新
經過幾年來的探索與實踐，學校已形成了一套科學的操作樣式：
在開展評選「五星」之前，學校、班級或科任教師為每種星都制定了明確的獲星條件，並規定各班在月末班隊會課上統一進行評選，每班每次每類星評選4名小組代表，評選1名班級代表。學生獲星面很大。此外，各班還專門設計了《爭星記錄表》，記錄表涵概了學生在校的所有表現，記錄每一位學生在行為習慣方面的點滴進步，作為評選「五星」的重要依據。
在評選時，首先宣讀「五星」評比條件，接著每位同學對照條件分小組進行自評，即每位同學找到自己的優點及存在的不足之處（這個環節也是學生自我反思自我教育的過程）。在自評的基礎上同學之間相互推薦先確定一批表現優秀的同學作為候選人（結合四周以來的每天行為習慣記錄情況），教師引導班級全體同學對他們的優異表現加以肯定和表揚。
四、措施得當，效果明顯
我校自行為習慣養成教育特色學校建立活動開展以來，活動各方面進行了不斷的充實和完善，我校現在每學期評出受表彰的五星，每個班級學生獲星面積在60%以上，我校「五星」評比周期短、範圍大、形式多。促進每乙個學生全面而又富有特長發展。 我校以爭當「五星」小學生活動作為實施載體的行為習慣養成教育，評價和管理都強調學生的活動體驗，將榮譽、責任和義務有機的統一到活動全過程，有效地避免了形式化和走過場現象，確保了教育的針對性和實效性,獲得了學生、老師、家長和上級領導的一致好評。
同時在組織學生習慣養成教育活動的過程當中，我們教師始終積極參與，與學生一起互動，即做學生的表率，又與學生一起成長，從而形成了我校習慣養成教育達到學生進步、教師成長、家長滿意、社會稱道的良好學校形象。
五、我校存在的問題及今後的工作的打算
我校目前各種材料不整齊，檔次較低，各種活動落實還不紮實。
繼續上檔次提境界。
我們在今後的工作中繼續紮實的做好這方面的工作，每個學生建乙個成長記錄，內容再深化一些，鄉「三字經」、「**規」拓展，
決心再利用一到二年的時間做好這一塊工作。各種記錄和活動材料上檔次，一高標準要求，爭取兩年後跨入先進行列。
劉橋鄉大劉中心小學
2012、3
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養成教育小結 養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育。乙個人良好素養的形成是乙個持續 漸進 積累的過程，十年樹木，百年樹人 需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育是一項長期的 艱苦的奮鬥過程，對於學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是乙個持續，漸進 積累的過程。在教育領...
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馬莊小學馬洪飛 2011年11月 養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育,乙個人良好素養的形成是乙個持續 漸進 積累的過程，十年樹木，百年樹人 需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對留守兒童進行養成教育是一項長期的 艱苦的奮鬥過程，對於學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是乙個持續，漸...