提公升理念促進教學
此次很榮幸以學生的身份走進上海華師大校園，認真地聆聽了專家講座，感受華師大的校園文化。在學習中，我感覺自己像海綿一樣汲取教授的「精髓」，增強自己的「營養」。 教授們的講座解答了我在教育教學實踐中的許多疑難困惑。
從師德修養的提公升，到價值取向的定位，再到方法的運用，最後到效果的落實，每乙個講座都引起我的共鳴和思考。而同時，我更多的是反思自己的工作，審視自己的教育實踐，確實有很多做的不到位的地方，在以後的教學實踐中，我要「消化吸收」教授的理論，應用到自己的教育教學中，讓自己的教育能力得以提公升。
在眾多教授的講座中，我對安桂清教授和胡惠閔教授的講授印象頗深，下面結合這兩位教授的講座，我談談自己學習的心得體會：
安桂清教授給我們講授的題目是《以學習為中心的課例研究》。胡惠閔教授給我們授課的題目是《教學設計的依據與方法》。我認為兩者有異曲同工之處，核心都是「以學生為中心」，在整個教學活動中，學生才是真正的主體，才是整個教學活動的推動者，而我們教師的角色則是學生學習的乙個輔助者和促進者，下面結合這兩位教授的講座，談談自己的心得：
一、關注學生的差異，公平對待每個學生
學生是千差萬別的，他們思維有敏鈍，性情有慢急。在任何乙個學習的群體中，都決不會整齊劃一，學生間永遠存在著差異。「恨鐵不成鋼」我們教師難免會急躁而失去分寸，對那些差些的學生有時就會「你怎麼那麼笨呀！
」從而傷害到學生的自尊心。所以關注差異勢在必行。安教授給我們列舉了美國一所小學關注學生差異的乙個小小做法，恰恰是這個不起眼甚至是惹起爭議的做法卻讓我感慨頗深：
「尊重差異，公平對待每個學生。」
這所小學的班級中每個學生的面前都有這樣的一套學具，當學生需要幫助時就撥動珠子，老師從珠子的方位就可以讀懂學生的請求，給予及時的幫助。對這種做法我們聽課的不少老師都提出了質疑，認為它不符合我們的實情，首先，由於學生的年齡特點所致，撥珠行為勢必會分散學生的注意，影響聽課效果。其次，乙個班級中有那麼多的學生，老師關注受到侷限，而且還耗時耗力，不如直接舉手傳達的資訊更快、更準確。
我認為安教授給我們舉這個例子並不是讓我們機械簡單的效仿，而是從中得到啟示，每個學生無論是優秀生還是後進生都有自尊心，都不想把自己的弱點暴露在大庭廣眾之下。而美國這所小學的做法從尊重學生的個體差異出發，基於不同學生的需要，既巧妙的保護了學生的自尊心的同時又幫助學生解決了問題，一舉兩得。
二、「笨鳥先飛」，讓每個學生都有發展
胡惠閔教授的授課精彩紛呈，她的「智商不影響學習好壞，智商影響學習速度」的話語讓我非常震驚。她問了我們乙個問題：「幼兒上小學之前是家長最糾結的時候，有的家長主張不需要提前學習一年級的知識，一旦學會了孩子上學就不聽講了。
也有的家長主張一定要讓孩子提前學習一年級的知識，不能讓孩子輸在起跑線上。究竟誰得觀點對？」我們有認為應該先學點的；也有認為不該先學的。
胡教授說這兩種主張都是對的，前一種主張是針對接受能力強的孩子說的，而後一種主張是針對接受能力慢的孩子說的，因為他們比別的孩子接受知識慢，所以要「笨鳥先飛」。以前我總認為那些「笨」學生是智商低，怎麼教也是白費力氣。原來還是我們的教學方法有誤，沒有讓「笨鳥先飛」。
所以在今後的課堂上我應該分兩步走，讓接受能力強的學生拓展預習，讓他們見識更廣，讓接受能力慢的學生「笨鳥先飛」，讓他們能跟上隊伍。
此外，張人利校長的「後茶館式教學」是以學生為中心的實際應用，讓我特別欣賞，也引發了我關於有效課堂的思考。
三、搭建「腳手架」，走向輕負擔、高質量的教學
張人利校長總結了目前存在的教育教學現狀：
1．教師總體講得太多，但絕大部分教師並沒有認識到自己講得太多，常常
把自己的講解作為學生學習的唯一途徑。
2．暴露學生學習中問題不夠，解決更少，教師僅僅告訴學生什麼是正確的，沒有關注學生是怎麼思考的。
3．教師沒有正視學生間差異，即使有關注，也只是在學業成績上，除了布置大量練習和補課之外,缺少其他辦法。
4．許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，常常帶有盲目性。
聽著張校長給我們總結的教育教學中突出的四大問題，思考著自己的教學，這些問題確確實實在我的教育教學中存在著，那麼該怎麼進行改觀，怎樣讓學生真正會學並學會？張校長的後「茶館式」教學從真正意義上解決了這些問題。後「茶館式」教學可歸納為：
乙個核心，「議」為核心。兩個特徵，一是學生自己學得懂的，或部分學生學得懂的內容教師不講；二是盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注「相異構想」的發現與解決。綜合以上的乙個核心與兩個特徵，給了我們在課堂教學中很大的選擇性與可操作性，對提高教學質量起到了至關重要的作用。
總之，通過此次學習，提公升了教育理念，拓寬了工作思路，收穫了知識和思想。當然，我既不能「邯鄲學步」，也不能「拿來主義」，而是要深刻體會本次學習的培訓內容，結合自己的教學實際，為學生搭建好「腳手架」，讓學生攀的更高，攀的更易。
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