1 學情分析
姓名：王某某年級：高二
特徵：愛動不愛學習懶散
基礎：薄弱成績區間：50-60左右
基礎太差，語感不強導致試卷成績提高困難
2 所報課時
課時：50
3 教學計畫
為了使學生打牢基礎不至於出現知識斷層，本次要有計畫的把學生高一學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞彙、短語、句型分插於50課時教學中。
單詞：每課時布置並默寫重點易考單詞
單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
片語：劃重點片語並解釋其用法
句型：結合簡易練習題學會並掌握句型夯實基礎
交際用語/諺語：蒐集常考諺語熟記
語法：定語從句
反義疑問句
現在完成時
現在完成進行時
將來進行時
過去將來時
過去完成時
現在完成時
名詞性從句
賓語補足語
主謂一致
直接間接引語
情態動詞
被動語態
及物動詞與不及物動詞
連詞助動詞動詞片語
否定詞與否定句
省略、倒裝、強調
不定式、動詞ing、動詞ed
虛擬語氣
因為基礎薄弱需從定義最基礎部分講解，盡量細緻分析語法結構，使其在理解的基礎上熟記。
4 預習目標
單詞、片語能夠熟記，最好能夠學會運用
句型語法能夠了解其定義用法，看到試卷是能夠分析句型語法結構。
5 教學審核（考核）
用較容易的試卷測試來培養其對英語學習的信心，然後才有動力學好英語。
1 學情分析
姓名：張某某年級：高二
特徵：注意力無法集中
基礎：一般成績區間：70-85左右
基礎一般，基礎題目可以自行解決，語法句型掌握程度不夠，需要更深入的學習。
2 所報課時
課時：50
3 教學計畫
為了使學生打牢基礎不至於出現知識斷層，本次要有計畫的把學生高一學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞彙、短語、句型分插於50課時教學中。
單詞：每課時布置並默寫重點易考單詞
單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
片語：劃重點片語並解釋其用法
句型：結合簡易練習題學會並掌握句型夯實基礎
交際用語/諺語：蒐集常考諺語熟記
語法：定語從句
反義疑問句
現在完成時
現在完成進行時
將來進行時
過去將來時
過去完成時
現在完成時
名詞性從句
賓語補足語
主謂一致
直接間接引語
情態動詞
被動語態
及物動詞與不及物動詞
連詞助動詞動詞片語
否定詞與否定句
省略、倒裝、強調
不定式、動詞ing、動詞ed
虛擬語氣
因為基礎可以，並不需從定義最基礎部分講解，可以使其深度了解語法句型的用法,多用復合句難度較高的從句，鍛鍊其解題能力。
4 預習目標
單詞、片語必須熟記，學會如何運用
加強其對句型語法的更深層次的理解和運用，
學會對句型結構的分析，
知道如何區分句子主語、謂語、賓語等成分的缺失情況，
熟練運用定語從句、虛擬語氣等有難度的語法內容。
5 教學審核（考核）
用難度較難的試卷來測試其對高一語法句型的掌握情況，發現其主要問題後仍需讓其對薄弱部分加強訓練。
1 學情分析
姓名：李某某年級：高二
特徵：愛學習好孩子
基礎：薄弱成績區間：95左右
基礎好，普通題目已經不成問題，重點加強其對細節分析題的分析能力以使其英語成績更上一層樓。
楊氏之子學生課前預習
一 知識鏈結 1 第三組課文學習的主題是感受語言表達的 精煉得當的語言，能使我們有效地和別人 機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的幽默風趣的語言，能愉悅我們的 活躍我們的 2 請看下面關於羅斯福的故事，說說羅斯福把建立潛艇基地的計畫告訴朋友了嗎？羅斯福在當選美國 之前，曾在海軍中任要職。有一次，...
引導學生課前預習體會
摘要 預習是學生在沒有教師具體指導下感受 學習新知識的過程，預習有助於學生自學能力的培養。預習是生動活潑的課堂教學的前奏，預習過的學生，不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收穫，課堂上學生可根據預習提出問題，師生共同 有利於教學深入開展。關鍵詞 課前預習 預習要求 目的方法 課堂教學 中圖分類號 g...
課前活動學生自我評價的反思
白魚九年制學校張立龍 課前話動的實施，有利於培養學生的興趣，通過演講，講故事傾訴心靈，調動學生有效地參與以此達到生生和師生的互動，口語交際水平得以提公升，但這項活動開展至今，參與者表演的怎麼樣，好，好在那裡，不足之處又在何處？學生對於評價卻顯得很語乏，即使有評價也評價的不客觀，不全面，不委婉，以致於...