隨著健康教育在精神科護理工作中的開展,其在患者**過程中的重要作用已逐漸顯現,並被患者及家屬廣泛接受。
新入院患者經過一段時間的**,患者的精神症狀基本得到控制,認知能力恢復,進入所謂的**期。此時應對患者進行精神疾病常識的宣教,介紹有關精神疾病的**、症狀及各種**的反應,特別是藥物劑量的增減所引起各種情緒的改變,使患者對精神疾病有所了解[1]。同時還應仔細觀察,發現隱性症狀或病情**的苗頭,及時對症處理,減輕患者的痛苦,鼓勵患者樹立戰勝疾病的信心,促進疾病的**。
下面就**期精神病患者健康教育方法與體會,談談筆者的意見。
1 健康教育方法
1.1 一對一交談答疑式教育一般由分管該患者的責任**進行。優點是:
可以隨時進行,效果好,針對性強,患者接受內容多,教育時間長短靈活;缺點是:一次只能對一人進行健康教育,效率低,目前的護理人力資源配置不足,只能用於少數患者。需要注意的問題:
觀察患者的反映要細緻,進行教育的場所要恰當,特別是對異性患者時更要注意。
1.2 課堂式集體教育以口頭講解為主,配合**、多**等形式。可由責任**組織分管的患者進行,也可由病區統一組織。
優點是:一次可對多人進行健康教育,效率相對較高,患者之間易形成互動;缺點是:組織不方便,有時課堂秩序不易保持,患者接受內容少,效果相對1.
1較差;需要注意的問題:患者以十至二十人為易,需護理人員
二、三人共同維持秩序。
1.3 板報式文字教育病區設立健康教育專欄,每一月左右一期,文字內容為主。優點是:
簡單明瞭,閱讀患者多,省時省力;缺點是:針對性不強,患者接受內容比1.1、1.
2少;需要注意的問題:專欄一般應設在患者活動室,內容不易更新過快,要避免流於形式。
1.4 傳單式集中教育對於共性的易於接受的內容,可採用傳單式集中閱讀學習。需要注意的問題:督促每位患者閱讀,可提問提示以加強記憶,每次閱讀內容不宜超過三個,閱讀學習後及時收回。
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