以科研促教研讓特色成品牌
我園自被認定為 「廣州市《綱要》試點園」和「廣州市示範性幼兒園」以來，堅持以師幼共同發展為目標，以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新《綱要》實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究物件，著眼於研究和解決幼兒園教師在實際工作中遇到具有共同性的實際問題。近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深入實施，我園發現了許許多多的實際問題：1.
我園極大部分在職老師已進入了發展的「瓶頸期」，經驗的重複將桎梏她們的發展。如何突破「瓶頸」推動幼兒園再一次的騰飛，從而使我園的幼兒社會性培養特色成為品牌？2.
如何搭建乙個讓教師實地研究，實現專業發展的園本教研平台，使青年教師逐步走上了成長的快車道?
如何解決這些問題成為了我園領導思索的重點，在經過多次的磋商後達成了共識：以科研促教研是最有效的途徑。經過幾年的實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。
現將多年以來我園開展的園本教研工作匯報如下，以和同行交流學習。
一、我們的做法
(一)成立課題組，明確分工，責任到人
在達成共識後，我園與有關專家聯手，確立了「十一.五」國家規劃課題—幼兒園教育優質化發展的系統研究的子課題《整合理念下的社會性課程研究》為研究課題。我園成立了以江少賢園長為組長的課題小組，下設理念組、目標組、內容組、評價組，每小組設負責人一名，組員兩名，設工作目標和工作重點。
課題小組每月定期開展活動，各小組從幼兒社會性主題課程的理念、目標制定、內容選擇、評價方式方面進行理論分析，並撰寫成理**集。經專家修改後，對老師進行培訓，使社會性主題教學得到了理論的支撐。這種方式使課題組的成員們全面深入地對幼兒社會性的理論進行了重新學習和研究，更好地指導教師開展教育活動。
同時逐漸建立健全園本教研制度，規範園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到「五定」——定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人。無論是中心發言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。
園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規範化的機制。
（二）採取迴圈互動的學習方式
伴隨課題的開展，我園還針對教師在工作中的實際問題，開展了《集中教學活動組織優化》、《如何開展主題活動》、《主題網路圖如何制定》《目標有效性》、《提問有效性》等等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查詢資料→理論學習→實踐→反思→再查詢資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。
例如：社會活動《慌慌張張的莎莎》、《表情與心情》，《數位相機》就是通過「一課三研」的形式，反覆修改反覆實踐，達到滿意為止。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢於質疑、對話，產生思維的火花碰撞。
為了追求教學的精益求精，我園採用了迴圈互動學習的方式，組織全體教師進行教學**活動。具體做法是：指導專家與教師一起觀摩乙個教學活動，觀摩後全體教師對活動進行點評，透過活動分析教師的教育行為教育觀念，教師們借助多年的教學經驗發表對活動的見解，提出自己的觀點和設想，最後由專家做出全面的點評，並邀請另一位老師將活動再進行一次，再點評，再觀摩，同乙個活動共進行和點評了多次，直到教師能正確地將現代教育觀念體現在活動中。
新穎的學習形式激發了教師的參與熱情，許多青年老師積極承擔起觀摩活動的任務，活動使老師養成了對工作的嚴謹態度。
（三）以集中教育活動的四個環節為切入點
為了讓教師在組織教學活動時有乙個明確的導向和指引，在完成理論提公升的工作後，我園對教學活動的環節進行了**。經**研究，我園將教學活動分為四大環節：1.
匯入。2．第一次操作。3．分享經驗。
4．再次操作。明確匯入環節的主要目的是激發幼兒參與活動興趣，引導幼兒做好活動的心理和身體準備；幼兒的第一次操作目的，在於調動幼兒已有的知識經驗，引導幼兒在充分、自主的探索中，初步接觸、理解或掌握相關知識技能；分享經驗這一環節的目的是幫助幼兒分享、提公升或重組第一次操作獲得的經驗；幼兒再次操作的目的在於引導幼兒消化吸收、牢固掌握或遷移應用相關的經驗。
經過對教學環節的**後，使我園的教師（特別是年青教師）在組織教學活動時有了明確的指引，老師們根據教學活動的環節要求進行備課，環節清楚，目標明確，有效地促進了教師教學能力的提公升。
（四）骨幹聯動，優勢互補。
我們在園本教研中注意搭建共同成長平台。充分發揮骨幹教師、特長教師帶頭作用，進行同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。
（1）通過骨幹教師的引領，開展「一課三研」、「一課多研」活動。在各班尋找研究問題，確定研究重點，由骨幹教師拋磚引玉，大家共同尋找解決教育教學中的問題，形成互助的良好氛圍。例如：
大班教育活動《慌慌張張的莎莎》，在一次園內觀摩活動中，先由市級骨幹教師彭小紅老師丟擲，在活動後的評課中，我們發現彭老師的課還有很多值得**和改進的地方，聽課的老師提出修改意見後，再請另外一位市級骨幹教師楊春明再根據大家的意見再上一次，再次觀摩後，大家長覺得還不是很理想，因此再讓區級骨幹教師何映紅再上一次，直到大家滿意為止。通過骨幹教師的示範課給年輕教師起到乙個很好的帶動作用。下來的「一課多研」《數位相機》、《心情與表情》就有很多年輕的外聘老師大膽爭上示範課。
（2）通過教師培訓教師
多年來，我園堅持「以人為本、相互尊重、自我管理、共同成長」的管理理念，在這個理念的指導下，我們善於發現每個教師的特長，鼓勵教師從自身優勢出發，在形成獨特的教學風格。為了讓教師之間做到取長補短，我園根據工作中遇到的實際問題，開展教師經驗分享活動。如：
當我們發現新教師的早操動作不規範時，我們邀請體育專科老師開設講座，為教師講解早操動作要領。經常給年輕教師交任務：做教研活動的主要發言人。
給她們交代發言中心內容，要求，接受任務的老師就會上網查詢資料，篩選資料，在這個過程中無型是迫老師去學習，在分享過程中，讓在場老師一邊聽一邊想，自己對這個問題，這個活動是怎樣想的，怎樣做的，還有哪些問題沒弄懂，還要提出來討論，在討論中讓有經受的老師傳授經驗。
（五）網路共享，拓展空間
我園建立了自己的**，將先進的教育理念、活動案例、專家講座……發到網上，同時，成立了「東圃幼兒園教師qq群」「東圃幼兒家長**和班級家長qq群」。拓展了本園教師們以及家長交流學習的時間和空間，幼兒園**的論壇每天熱鬧非凡，家長在**上暢所欲言，我們還不定期地在站丟擲一兩個教育、教子的熱門話題，讓家長、教師發表意見和介紹經驗。
二、開展園本教研，效果明顯
通過多年的園本教研活動，我們深刻認識到，實施園本教研是促進師幼發展，提公升教師專業水平的有效途徑，是提高幼兒園保教質量的有力保障。
（一）提高了教師的教育教學理論，轉變了教育教學觀念。現在的教師已經認識到自身角色的轉變，認識到自己作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者的地位。
（二）增強了教師的科研意識和科研能力。我園掀起了園長帶頭，人人參與的教研氛圍，調動了廣大教師的積極性。教研活動，人人參與，有時為了乙個問題百家爭鳴，各抒已見，爭論不休，直到達到共識為止。
大大提高了青年教師的理論水平和專業素質。
（三）培養了教師之間的溝通合作研究精神。我園自有了園本教研這種機制，各年級組定期學習，交流學習心得，交流教學實際中遇到的困惑，相互提供教育教學資訊，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發揮了集體的智慧型，解決了教學實際的困難，又增進了教師之間的了解，體現了團隊合作精神。現在教師爭著把教學中遇到的問題都帶到課題組學習中共同研究，共同解決。
（四）使幼兒素質得到了全面協調發展。園本教研活動的開展不僅調動了教師工作的積極性，而且激發了幼兒的求知慾，幼兒在形式多樣的活動中既培養了豐富的情感，又掌握了一定的知識、技能。
三、存在的問題和努力的方向
（一）部分新教師，她們閱歷較淺，教育教學經驗不足，在園本教研的研討活動中，傾聽多，發言少，形成以老教師發言為主體的局面。今後我園還應不斷地調整教研形式，深挖教師們亟待解決的教研內容，把主動權交給她們，形成積極、熱烈的教研氛圍，更有效的促進每個教師的專業成長。
（二）教師對幼兒教育教學的經驗總結能力普遍不強，在科研**及案例撰寫方面，高質量的還較少。今後還應多鼓勵教師撰寫教育敘事故事，**，優秀活動設計，向學前教育的刊物投稿。
（三）結合省級園複評即將開展的示範園複查驗收工作，加大對學習型組織的探索力度，從幼兒園管理等制度建設方面全面啟動，使幼兒園通過專案的開展提高整體管理水平與辦園質量。
我們深知園本教研任重而道遠，我們將以園為本，以教師為主體，一如既往，不懈努力，使我園的園本教研逐漸走向成熟。
以科研促教研讓特色成品牌
我園自被認定為 「廣州市《綱要》試點園」和「廣州市示範性幼兒園」以來，堅持以師幼共同發展為目標，以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新《綱要》實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究物件，著眼於研究和解決幼兒園教師在實際工作中遇到具有共同性的實際問題。近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深入實施，我園發現了許許多多的實際問題：1.
我園極大部分在職老師已進入了發展的「瓶頸期」，經驗的重複將桎梏她們的發展。如何突破「瓶頸」推動幼兒園再一次的騰飛，從而使我園的幼兒社會性培養特色成為品牌？2.
如何搭建乙個讓教師實地研究，實現專業發展的園本教研平台，使青年教師逐步走上了成長的快車道?
如何解決這些問題成為了我園領導思索的重點，在經過多次的磋商後達成了共識：以科研促教研是最有效的途徑。經過幾年的實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。
現將多年以來我園開展的園本教研工作匯報如下，以和同行交流學習。 一、
(一)成立課題組，明確分工，責任到人
在達成共識後，我園與有關專家聯手，確立了「十一.五」國家規劃課題—幼兒園教育優質化發展的系統研究的子課題《整合理念下的社會性課程研究》為研究課題。我園成立了以江少賢園長為組長的課題小組，下設理念組、目標組、內容組、評價組，每小組設負責人一名，組員兩名，設工作目標和工作重點。
課題小組每月定期開展活動，各小組從幼兒社會性主題課程的理念、目標制定、內容選擇、評價方式方面進行理論分析，並撰寫成理**集。經專家修改後，對老師進行培訓，使社會性主題教學得到了理論的支撐。這種方式使課題組的成員們全面深入地對幼兒社會性的理論進行了重新學習和研究，更好地指導教師開展教育活動。
同時逐漸建立健全園本教研制度，規範園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到「五定」——定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發言人。無論是中心發言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。
園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規範化的機制。
幼兒園教師經驗交流材料
四 教學方法的直觀形象和多樣化 初入學，首先要學的就是那些枯燥的拼音字母。在這一階段，如果孩子產生厭學心裡，將對孩子以後的學習產生消極的影響。教師應好好把握住這一階段的拼音學習，在教學中運用多種教學方法，使課堂教學變得生動活潑，充滿生氣。比如在教學第乙個拼音字母時，可借用幼兒園的遊戲情景 由乙個小朋...
先進幼兒園經驗交流材料
以快樂教育為載體，促幼兒園和諧發展 我園自2002年建園以來，在全面貫徹 幼兒園教育指導綱要 的背景下，以快樂教育為載體，積極開展園本教研，促進了幼兒園和諧快樂的發展。下面向大家匯報我們的一些做法。一 創設快樂和諧 豐富多彩的物質環境 1.園舍設施科學合理。我園園舍整體設計具有科學化 兒童化特點 即...
幼兒園經驗交流
2014年6月經驗分享交流 各位領導，各位老師，大家好 今天我能在這裡為大家介紹工作經驗，感到很榮幸其實我們每一位教師在工作中都有自己的特點和特色。我班在班級工作方面作了一些探索和嘗試，獲得了一些有益的經驗。有句話說的好，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。我是這樣想的，也是這樣做的，今天我就...