一、專業定位與人才培養模式
1-1專業設定與定位：專業名稱規範、科學；專業設定的針對性、靈活性、適應性；合作企業或社會用人單位參與專業建設。
內涵要求：
（1）專業名稱與《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》相符合，專業內涵與外延要科學、清晰，專業口徑要寬窄有度。以職業崗位群或行業為主，兼顧職業發展趨勢和崗位拓展。
（2）設定專業時，應就當地經濟建設、社會發展、科技進步對人才需求情況，結合學生就業就學的需要，認真開展市場調研，統籌考慮生源市場、就業市場和自身辦學條件，實現適應市場需要與確保辦學質量的有機統一。並切實落實合作企業參與開發和論證。
（3）專業設定應以職業崗位、崗位群或技術領域為依據，根據不同專業的特點，既可針對乙個行業崗位，也可針對一組技術要求相近的崗位群來設定具有較高技術含量的專業。要堅持崗位針對性與社會適應性的有機統一，為增強專業的社會適應性，可適當拓寬專業口徑，或以寬口徑專業為平台設定有針對性的專業方向，或採用大專業加高年級定向（訂單）培養的方式來設定專業。
（4）根據科技發展走向與職業崗位變化趨勢，及時對專業進行調整和改造，積極尋找現有專業的新生長點，使專業體系具有對職業變化隨時作出反應的機制，使專業的整體穩定性與適度靈活性相統一，專業開發的超前性與可行性相統一。堅持每年進行區域和行業專門人才需求和預期崗位要求的調查分析，根據高職教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際要求，實事求是地調整專業方向或動態優化專業內涵。
支撐材料：
（1）高職專業目錄
（2）本專業（專業方向）班級一覽表（含專業名稱或方向、學制、班級名稱、學生數等）（表1）
（3）本專業開辦論證材料：包括人才需求調查和分析、人才培養方案、行業、企業專家論證材料、開辦申請材料等
（4）省教育廳同意本專業設定的批文（影印件）（校區辦公室統一提供）
（5）本專業每年的人才需求調查和分析、專業調研或畢業生跟蹤調查及其分析報告、活動記錄、**資料等（突出為專業設定和人才培養方案的調整提供依據）（至少包括08、09二年）
（6）本專業名稱、培養方向、培養目標調整優化的說明及其論證材料（必須包括專業教學指導委員會的論證）
（7）本專業訂單或定向培養協議（原始材料）
（8）各專業教學指導委員會名單及其工作計畫、總結、活動記錄
（9）其他可以作支撐的材料
1-2專業建設規劃與實施：專業建設規劃符合學校整體發展規劃；專業建設實施方案具體，措施得力；能輻射帶動相關專業發展。
內涵要求：
（1）專業建設規劃符合學校整體發展規劃。專業建設實施方案具體，措施得力。合作企業或社會用人單位參與專業建設。
應具有校區和系二級規劃，專業建設規劃著重明確「建設背景、建設基礎、建設目標、建設內容、建設措施」，注重巨集觀層面的把握。
專業建設實施方案是各專業對本系專業建設規劃的細化、落實方案，包括「建設任務、建設基礎、建設專案、建設措施」，關鍵在於細化和具體化，重點做到「專案內容、承擔人員、完成時間、管理措施」四落實。專業建設規劃、專業建設實施方案應有合作企業參與制定和論證。發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設。
（2）規劃和方案中專業建設的指導思想要體現當前高職教育的先進理念，改革思路清晰準確，採用高職高專創新的辦學模式。要體現出「以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路」；「主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要」；「校企合作、工學結合」；「突出職業能力和素質的培養」；「培育較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高素質、高技能、創新型人才」；「以質量為中心，以改革創新為動力，以內涵建設為重點」等方面的要求。
（3）專業建設目標明確、具體、可行，包括總體目標和分專案標的內容、建設水平以及特色培育。要結合實際體現「品牌特色專業」、「精品課程建設」、「省級實訓基地」、「優秀教學團隊」、「教學名師」等相關要求。
（4）重點建設專業要體現出輻射帶動相關專業發展的作用，形成以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，專業群內實現「課程教學、實訓體系、教學團隊」的平台構築和共享使用。並結合區域內產業結構的特點，積極建設與當地產業尤其是主導產業緊密結合的特色優勢專業。
（5）每學期系教學工作計畫、總結和專業負責人（專業主任）的計畫、總結能體現出專業建設規劃和建設方案的落實情況和進展情況。
支撐材料：
（1）校區專業建設規劃（教務部提供）
（2）系專業建設規劃及相關論證材料
（3）本專業建設方案及其論證材料（必須包括專業教學指導委員會的論證）
（4）專業建設專案認定書、責任狀
（5）系每學期教學工作計畫、總結
（6）每學期專業主任工作計畫、總結
（7）教研室會議、專業建設研討活動、工作研究等記錄或資料
（8）有關專業建設專案的工作計畫、方案、安排、總結等原始材料
（9）其他可以作支撐的材料
1-3人才培養模式改革：人才培養目標明確，知識、能力、素質結構合理；把工學結合作為改革的切入點，充分體現實踐性、開放性和職業性的要求。
內涵要求：
（1）人才培養目標明確，知識、能力、素質結構合理
培養目標符合時代要求，培養規格定位準確，明確具體，不宜過高、過寬、過泛；符合「突出職業能力和素質的培養」；「培育較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高素質、高技能、創新型人才」的要求, 明確對畢業生取得「多證書」的要求。專業人才培養目標、服務面向的職業崗位（群）及業務範圍的文字表述要準確。（培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高技能、創新型專門人才）
依據專業調研結果，以培養職業能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構。體系結構分別用文字清晰明確表述，並與培養目標的定位相一致；畢業生應具有基礎理論知識適度、職業能力強、知識面較寬、素質較高等特點。
（2）人才培養方案規範科學，貫徹校企合作
方案制定是否有相關行業、企業參與，社會調研和論證是否充分，審批程式是否嚴密；方案設計是否體現了高職人才培養的6條基本特徵（詳見教高[2000]2號文附件第二條）；是否體現了以「服務為宗旨，以就業為導向」的辦學方針和基於工作過程系統化的課程開發要求；是否體現（落實）了產學研結合、校企合作教育或訂單式培養；是否體現（落實）了「雙證制」人才培養制度，體現職業標準的引入，明確職業資格名稱和等級以及獲取要求（畢業生取得「雙證書」的人數達到90%以上）
教學計畫的總體結構優化情況，教學程序安排是否合理，總學時、理論教學與實踐教學比例是否合理，計畫的可操作性，是否實施了學分制、彈性學制，課程的可選性如何等。應明確具體的專業培養目標、專業核心能力、專業核心課程與主要實踐環節，要有單列的實踐教學計畫與技能訓練目標、就業面向等內容；要對課程的結構、比例權重、內容銜接等作出明確的表述；教學計畫中的學時分配要符合教育部《關於制訂高職高專教育專業教學計畫的原則意見》，其中實踐類課時佔總教學時間的50%以上。
（3）人才培養模式注重創新、特色鮮明
把工學結合作為改革的切入點，充分體現實踐性、開放性和職業性的要求。實現學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，課堂與實習地點的一體化。重視工學結合在實驗、實訓、實習三個關鍵環節的體現和組織。
有符合專業特點、明確有效的「工學結合」人才培養模式的具體實現形式。
支撐材料：
（1）校區關於人才培養方案制定的檔案和規定
（2）本專業各年級人才培養方案
（3）本專業各年級人才培養方案的論證材料，包括建立在職業（崗位）分析、工作分析基礎上的培養規格和知識、能力、素質結構及要求的分析論證；建立在工作任務分析基礎上的行動領域構建和學習領域轉化的分析論證；對教學計畫結構內容、課程體系的分析論證；對方案實施的可行性、操作性的分析論證。（必須包括專業教學指導委員會的論證）對職業標準融入的對照說明等
（4）本專業各年級人才培養方案制定執行的審批檔案
（5）本專業人才培養方案實施、執**況說明、總結或評價報告
（6）本專業人才培養方案調整優化的說明及其調研、論證、審批材料（必須包括專業教學指導委員會的論證）
（7）本專業人才培養模式改革的研究、研討和工作材料，包括課題或研究成果等
（8）本專業人才培養模式創新與特色的說明及其佐證材料
（9）其他可以作支撐的材料
二、教學基本條件
2-1教學團隊結構：有較高水平的專業帶頭人、專業骨幹教師；專任教師隊伍數量足夠、結構合理；聘請了行業企業的技術專家和能工巧匠擔任兼職教師。
內涵要求：
（1）每個專業至少要培養和引進1—2名專業帶頭人，培養4—6名骨幹教師，聘請4—6名行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師（其中專兼比至少1：0.5）。
其中至少配備副高階專業技術職務以上的專任教師2人，中級專業技術職務以上的本專業的「雙師型」專任教師2人；每門主要專業技能課程至少配備相關專業中級技術職務以上的專任教師2人。青年教師（指40周歲以下的教師）中研究生學歷或碩士及以上學位比例達35%；高階職稱比例達30%以上；專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達70%以上。
（2）專業帶頭人應該是具有本科以上學歷、副教授以上職稱、所學專業對口，擔任該專業2門以上主幹課程教學的雙師型教師，能站在本專業技術領域發展前沿，熟悉行業企業最新技術動態，把握專業技術改革方向，具有企業技術服務或技術研發經歷。
（3）骨幹教師應具有副高以上職稱或具有碩士學位的中級職稱，能夠根據行業企業崗位群需要開發課程，及時更新教學內容。
（6）選聘精通行業企業一線工作並具有專業理論基礎的業務骨幹（工程師等中級以上職稱）和能工巧匠作為兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平（技師以上）的兼職教師講授的機制。（按每學年160課時折算1名）
支撐材料：
（1）本專業教學團隊情況說明（從總體結構、專業帶頭人、骨幹教師、兼職教師等4個方面對照內涵要求加以詳細說明）
（3）本專業教學團隊基本情況一覽表（包括姓名、性別、出生年月、學歷、學位、專業、職稱、專兼、所任課程、雙師素質、備註（標明專業帶頭人或骨幹教師）（從08-09-1學期開始，以學期為單位）（表2）
（4）本專業教學團隊教學能力情況一覽表（包括姓名、專兼、雙師素質、**、課題、企業經歷、技術開發、課程開發等）（從08-09-1學期開始，以學期為單位）（表3）
（5）本專業教學團隊任課情況一覽表（包括姓名、職稱、雙師素質、專兼、課程名稱、型別（專業課、專業基礎課、專業實訓課）、班級、課時等）（從08-09-1學期開始，以學期為單位）（表4）
專業剖析指標體系
專業剖析方案的使用方法 一 專業剖析考察的內容 1 專業設定和專業培養目標 1 專業設定的針對性 靈活性和適應性，專業設定與職業的銜接度，市場對專業人才的需求度，能以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明 2 專業名稱的規範性和科學性，專業口徑寬窄適當 3 培養目標職業定位的準確性 4 知識 ...
關於說專業的內涵及建議
一 說專業要點 1 說專業的重點 圍繞頂層設計，闡述本專業培養什麼樣的人才？怎樣培養人才？培養的人才質量如何？有沒有專業特色？2 說專業的技術思路 市場調研 專業沿革與定位 專業培養目標 專業培養規格 專業人才培養模式 培養途徑 設計人才培養方案 核心是課程體系，實踐課程體系 實施保障 社會服務 專...
專業剖析說課觀摩經驗
10.說課中曾提到人才培養模式改革，專家指出沒有說清楚為什麼改革 為什麼引進專案教學 專案教學具體的考核方式等 11.專家強調說課 說專業重點要說出道理 說出理由，把整個設計談出來，講出所有依據 對於這個專業的定位 這個專業的建設發展 對這門課的課程設計思考等。課程的起點是人才培養方案，要搞清楚人才...