10. 說課中曾提到人才培養模式改革，專家指出沒有說清楚為什麼改革、為什麼引進專案教學、專案教學具體的考核方式等；
11. 專家強調說課、說專業重點要說出道理、說出理由，把整個設計談出來，講出所有依據——對於這個專業的定位、這個專業的建設發展、對這門課的課程設計思考等。課程的起點是人才培養方案，要搞清楚人才培養方案對這門課的任務是什麼，是否領會、貫徹好；
12. 說專業和說課後的教師座談主要針對如何把教學模式做得更好展開。在座談中涉及的問題有：
（1）如何根據發展動態進行教學改革；
（2）人才培養方案的制定是否有調研、論證，企業的參與度如何；
（3）本專業學生在當地相關行業企業的就業情況；
（4）本專業的社會服務情況；
（5）專家建議畢業**可以被多種形式的技能作品轉換、取代或認證。
觀摩領悟：
1. 難度遠遠超過首輪評估時專業剖析的模式。這一專案是這次評估中我們接觸到的最深入的考察；
2. 要將學校在自評報告或院長報告中體現的特色體現在專業裡，作為支撐。要將專業的特色體現在說課的課程設計裡來做支撐，要注意這些邏輯關係，要相呼應，否則學校層面提出來的東西就沒有支撐；
3. 人才培養方案非常重要，這是教學法律性檔案，專家現場調閱了課程標準、人才培養方案並提出問題。專業剖析的內容要和人才培養方案一致，不能在專業介紹裡講到的沒有在人才培養方案裡體現出來；
4. 專業剖析時，人才培養目標、方向及定位非常重要。要思考清楚，準確定位；特別要注意我們的人才培養定位、就業面向與中職和本科同類專業的區別。
6. 表述必須很嚴謹，每個專家都會有自己不同的視角和看法，但普遍反映出對人才培養方案的重視。
7. 這批專家都是多年一線的教育工作者。作為專家，他們的態度保持在跟學校共同交流**的層面，他們鼓勵學校大膽地提出自己的問題、思考與具體的探索。
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