一、專業培養目標
（一）、風能發電行業調研
風能作為一種清潔的可再生能源，越來越受到世界各國的重視。「十一五」期間，中國的並網風電得到迅速發展 ，風電裝機正在經歷從「任務驅動」向「利益驅動」的根本性變化。 「十二五」期間，我國風電產業仍將持續每年10000兆瓦以上的新增裝機速度，風電場建設、併網發電、風電裝置製造等領域成為投資熱點，市場前景看好。
（二）、風電專業人才需求現狀
隨著風電事業的發展，風機製造企業如雨後春筍般紛紛湧現。金風科技作為掌握直流永磁技術的專業風機製造商，積極開拓國內與國外市場。風力發電企業中，目前大部分風電方向職位由相關專業畢業生擔任。
各高校缺少風電專業人才培養，與人才需求存在差距。造成風力發電企業裝置維修、維護人員等高技能人員的短缺，這嚴重影響著地區經濟的快速發展，培養能夠從事風力發電機組的研究、設計、製造、應用和開發的高技能專業人才已成為當務之急。
（三）、風能專業定位——校企合作，工學結合
1．校企合作是辦學模式，其主旨在於學校與行業、企業採取多種形式的互設共建，達到互利共贏的目的。
2．工學結合是人才培養模式，工學結合不僅是一種人才培養模式，也是職業教育提公升內涵的有效途徑。
工學結合的涵義：學習的內容是工作；通過工作實現學習。
所以我院與金風科技****聯合開辦了風電工程教育專案，企業負責培訓師資、編寫教材、提供實習機會及就業機會，旨在為中國風電產業的發展培養後備人才。
（四）、風電專業培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，掌握機械製造和發電廠方面的基礎知識和專業知識，具有風力發電機組設計、製造和風電廠的規劃、執行和管理的基本能力，具有一定的創新能力、較強的實踐能力和良好的發展潛力的高素質、技能型專門人才。
（五）、人才培養要求
紮實基礎：包括自然科學基礎；人文藝術基礎；社會科學基礎
實踐能力：要求學生具有裝置維護除錯應用能力；編制工藝規程能力；常用風力發電裝置管理、故障診斷、維修能力。
雙證書：畢業證與職業資格證
（六）、人才培養現狀
2023年開設風力發電專業，本專業學生共三屆，人數：119人。其中畢業生40人，在校學生79人。
二、風能發電特色專業建設
專業建設目標：
——規模、質量、效益協調發展；招生、培養、就業良性迴圈
—學校圍著市場** 市場學校
—專業圍著產業** 產業鏈專業群
—人才培養圍著需要** 職業崗位（群） 課程
專業建設核心：構建「一體兩翼」模型——專業設定是「頭首」，硬體設施與軟體設施為兩翼，課程建設為核心。
（一）課程建設方面：
為將風力發電專業建設成為特色專業，對風力發電專業課程體系結構主要進行三方面的建設：
1．構建基於工作過程的學習領域課程體系模組，調整課程設定，進行課程內容整合
（1）整合內容包括：
加強風電專業基礎課程建設；精選供用電專業課程，加強風力發電專業基礎課內容；增設風力發電專業課
（2）課程體系整合流程：
主體過程結果
（3）主要課程
主要基礎課程包括：電路基礎；電子技術；電氣cad；機械基礎知識——使學生能掌握電的理念
主要專業基礎課程： plc；液壓技術；電力電子技術；自動控制技術；電機與電氣控制技術——培養學生的專業基礎能力
專業課程：風力發電基礎；風力發電機組結構與原理；風電場建設執行與管理——培養學生的專業實踐能力
2．加強核心課程教學資源建設；
（1）統一課程建設規劃、課程整體設計、學期授課計畫、課堂教學設計；
（2）制訂符合風能方向課程標準；
（3）豐富教學教案、課件內涵；
（4）擴充風能教學**、資料庫內容。
以下為風力發電專業核心課程：
（1）《風力發電基礎》——新疆大學教授主講
（2）《風電場執行及專案管理》——金風科技高工主講
（3）《風力發電機組結構與原理》——金風科技高工主講
（4）《電機與電氣控制技術》——我院教師主講
（5）《可程式設計控制器原理及應用》——我院教師主講
（6）《電力系統繼電保護及自動裝置》——我院教師主講
（7）《電力系統分析》——我院教師主講
（8）《自動控制技術》——我院教師主講
核心課程教學模式——校企共建
課程資源建設成果：
（1）一項國家級課題
（2）兩門校級精品課程——正式出版一本教材；出版校本教材五本，發表**5篇
（3）五門優質課
3．校企合作制訂突出職業能力的課程標準，引入職業資格證書或技術等級證書，實施「雙證書」教育。
畢業證書與職業資格證書，其中職業資格證書包括維修電工，電焊工，電氣cad。
三、教學與實踐環節改革
（一）改革思路：職業導向、產學導向、行動導向已成為高職高專類院校教學改革的出發點和著眼點，應在具體實踐中積極發揮三者之間互為指引的作用。
職業導向引導產學導向，從而帶動行動導向。
（二）改革方法和手段
1．教學目標重心的遷移，即從理論知識的儲存轉向職業能力的培養，使教學方法逐漸從「教」法向「學」法轉移，實現基於「學」的「教」；
2.教學活動重心的遷移，即從師生間的單向行為轉向師生、生生間的雙向行動，使教學方法逐漸從「傳授」法向「互動」法轉移，實現基於「互動」的「傳授」。
那麼途徑是什麼？
積極倡導融「教、學、做」為一體，強化學生能力培養的教學模式。
要解決教什麼，誰來教，在哪兒教，怎麼教？（4w---what who where why )——專案教學法
3．專案教學法：
4．教學與實踐改革特色：
（1）教學內容與企業專案相結合
（2）學校培養與企業培養相結合
（3）學生角色與員工角色相結合
5．校企合作方案實施細則：加強實訓、實習基地的建設
——構建生產性校內實訓基地，企業化、生產化、標準化、實用化
——校企組合的新模式，由學校提供場地，和管理，企業提供裝置、技術和師資支援，以企業為主組織實訓。
6．校企合作培養模式
為培養學生的職業綜合能力，以風力發電技術培養為主線，採用課上專業知識學習，課下交流，校內實驗實訓，企業專門培訓，校外基地頂崗實習，返校技能交流的主要模式。主要採用2+0.5+0.
5的教學模式。
7．教學與實踐改革成果
（1）校內實訓
風電專業學生的校內實訓條件包含兩部分：基礎實驗室與專業實驗師。其中基礎實驗室包含電工電子實驗室中的電路基礎、數位電路、模擬電路分室；專業實訓室包括plc實驗室，微控制器實驗室，電氣cad計算機機房，電氣控制實驗室，徵華液壓研究所金屬工藝學分室與金工實訓室。
實驗室裝置總值244餘萬元，風電專業擬開實驗專案90項，實際開出實驗專案90項，實驗開出率為100% 。
（2）校外實訓
內蒙古金風科技****,為新疆金風科技股份****全資子公司。公司占地面積94畝，建築面積53000平公尺，**廠面積28000平公尺，設計產能：300臺（單班）以上兆瓦。
我院學生主要在內蒙古金風科技****進行校外頂崗實習，實習效果較好，學生能夠比較深入的了解到風力發電機的實際情況。
（3）學生證書統計
我院08.09級風電班學生維修電工證獲得率100%，電焊工證獲得率08級為34%，09級為15%，電氣cad證獲得率08級為19%，09級為8%。
（4）畢業生就業情況
四、專業教學團隊
（一）、師資隊伍現狀
教學團隊主要成員：
其他成員：***、xx、***。
所有專業課教師21名，副高及以上職稱 10人，佔專業課教師總數47%；中級職稱教師4人，佔專任教師總數19%；初級職稱教師4人，佔專任教師總數19%；外聘教師3人，新疆大學教授1人，金風科技高階工程師2人，專業課教師總數16%；「雙師型」教師：6人，佔專業課教師總數29%。
（二）、風電專業師資隊伍建設方案
1.重視教師素質的提高，加強「雙師」型教師的培養；
2.注重教師隊伍結構，加大企業專家教師的比例；
3.定期培訓，加大學科帶頭人骨幹教師培養；
4.加強教學團隊建設，增強學科間聯絡。
五、專業發展方向展望
（一）、專業發展過程中存在問題
風力發電專業在我院目前招收學生三屆，在風力發電專業建設過程中，仍存在一些問題：
1．校企合作過程中，企業方面的專業培訓目前過於集中，學生掌握專業知識效果不佳，有待於進一步提高。
2．風能發電專業部分課程目前由企業專任教師擔任，教學計畫及使用教材不符合我院學生的實際 。
3．專業課教師缺乏實際企業兼職培訓，教學與實際的連線存在一定問題。
4．風能專業教師中「雙師型」，「骨幹型」教師素質有待進一步提高。
（二）、專業發展方向展望
1．發揮區級教學團隊的示範帶動作用，整體推進師資隊伍建設。
2．推進風力發電專業核心課程建設，校企共建，向國家級精品課「五個一流」標準邁進。一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。
3．積極推進校企合作專業程序，鼓勵我校教師深入企業，結合企業與學生實際，編寫適合我校學生基礎的專業校本教材，提高學生學習效率。
（三）、風力發電建設理念
質量是學校的命脈——是方向、是基礎、是保證
我們需秉承以上理念來將風力發電專業建設成***x的特色專業，為***x的美好明天繼續奮鬥。
動漫專業剖析分專案自評報告
傳媒藝術系動漫設計與製作專業 蚌埠經濟技術職業學院 2012.3 目錄1.專業基本概況4 2.專業定位和人才培養目標5 2.1專業設定與定位5 2.2專業培養規格6 3.課程體系與結構10 3.1課程體系11 3.2課程結構11 3.3課程形式12 3.4科目課程12 4.教學基本條件13 4.1實...
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風力發電場並網安評專業報告版式
專業查評報告填寫說明 1 查評概述應簡單敘述本專業查評內容，包括裝置配置 裝置型號 裝置型別 生產廠家等。2 必備專案和評價專案均按項描述查評情況，查評情況應與評價內容一一對應，作出說明，不應出現遺漏內容 符合要求的也要簡單描述具體情況 對存在問題和不足一定要描述清晰，不要使用籠統的 概括性的語句 ...