一、教學目標：
1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
二、教學過程
（一）創設情境，匯入文字
1、老師吟誦：「海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。
那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作乙個石猴。
」這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！
2、關於這部著作，專家評價：
《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔**將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——
4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。
請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選乙個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
5、學生代表發言。
（三）精讀片段貫穿全書
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴交流描寫白骨精「三變」的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵交流描寫孫悟空「三打」的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。
四、鼓勵**拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？為什麼？
結合理解三藏做事有恆心的特點。
出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後**閱讀。
2、師小結
是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂「好書不厭百回讀」。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著！
《西遊記》指導課教學設計
西遊記 閱讀指導課教案 教學目標 1 通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法 技巧，加強閱讀名著的信心。2 通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學會閱讀古典文言名著的方法，激發閱讀的興趣。3 結合作品故事情節來理解人物形象。閱讀準備 學生自備 西遊記 教學過程 一 創設情境，匯...
《西遊記》閱讀指導課教學設計
涉縣原曲中學李濤 一 教學目標 1 通過閱讀 西遊記 激發學生閱讀名著的興趣。2 結合作品故事情節來理解師徒四人各自的人物形象。二 閱讀準備 1 學生自帶 西遊記 2 閱讀河大版七年級下冊拓展鏈結。三 閱讀過程 一 創設情境，匯入文字 1 老師吟唱 猴哥猴哥，你真了不得，五行大山壓不住你，蹦出個孫行...
閱讀指導課說課稿《西遊記》
四年級閱讀指導課說課稿 東馬營鎮田宜屯小學貫丹 大家好，根據 引領快樂閱讀，營造書香校園 這一閱讀指導宗旨。我校採取的基本做法是 一 保證課外閱讀時間，每週一節閱讀指導課，由語文老師負責。二 保證課外閱讀量 語文課程標準 指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，低年級的閱讀量為5萬字，中年級...