你認為，要讓學生們不怕寫作文應解決哪些問題？
在我們的教學中，作文教學的確是每一位老師頭疼的事情。我們共同面臨的難題就是學生沒東西可寫，不知道該寫什麼，也不知道該怎麼寫。即便是有了題目，也不知道如何組材。
學生之所以怕寫作文，是因為寫作文沒有帶給他快樂，更多的是因為不知道怎麼寫。如何讓學生不怕寫作文，讓我們的作文課上得輕鬆，我認為在讓孩子寫作文之前應解決好以下幾方面的問題，也就是讓學生有充分的作文準備：
1、消除作文心理障礙，激發興趣和信心，讓學生喜歡作文。贊可夫說過：「只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的情況下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情的詞語。
」《語文課程標準》特別強調「要培養學生的寫作興趣和信心」「要讓學生易於動筆，樂於表達」。如因為考試，因為緊張，因為所擬的作文題目不感興趣，因為教師的要求過高、批評過多。要消除困擾學生的這些心理障礙，我們可以多角度、多形式地設計作文教學，聯絡現實生活的習作形式和內容，倡導寫「想像文」讓學生樂寫。
2、善於進行作文評價。自信是啟用成功的重要因素，要讓學生不怕作文，喜歡作文還得幫學生樹立信心，獲得成就感。要採用多種評價方式與修改形式，發揮學生的主觀能動性；要經常鼓勵學生，積極為每乙個學生創設習作成功的機遇。
如可通過手抄報的形式為學生習作提供展示機會，讓學生品嚐自己的寫作成果，體驗成功帶來的喜悅，喚醒學生作文的潛能，進一步激發寫作熱情。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出他們的不足之處。大家都知道，管仲的優點是有才華，他的缺點是貪財。
鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲得以有齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國能雄極一時。要是只看到管仲的缺點，那就沒有了齊國後來的成功。同樣我們作文中，有些學生的習作並不算好，但用詞、造句等方面有一點值得肯定的地方，我們就應多給予讚美，激發其寫作的興趣。
否則，教師若把學生的作文評得一無是處，這不但挫傷了他們的自尊心，還打擊了他們的寫作興趣，學生以為寫作是「高不可攀」的事。
3、掌握觀察方法，認真仔細觀察
平時作文教學中，我們經常說的方法就是「仔細觀察」，才能寫出好的文章來。但是我認為在這項好的方法之前，教給孩子觀察的方法更是重要！因為孩子們觀察，如果沒有方法，就不知道如何觀察，觀察什麼。
所以即便是他們觀察了，那也談不上什麼仔細。只能說是「看」了，但真的讓他們把看到的寫下來的時候，他還是不知道自己看了什麼？該怎麼把自己看到的寫下來。
於是我們在指導學生觀察時，注意教給學生觀察的方法，比如寫景時，指導學生觀察的順序；寫動物，注意指導學生觀察了哪些方面，例如動物的外貌（樣子）、飲食、生活習性、與其他動物的不同之處。例如寫小貓，可以寫它的可愛，可以寫它的頑皮，還可以寫它的勇敢等等。這樣學生在觀察的時候，就更容易做到「仔細」，於是就能獲得較多可寫的素材，還愁沒什麼可寫嗎？
4、積累材料活運用
首先，在作文教學中我們應鼓勵學生全景式地掃瞄生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，寫真人真事，抒真情實感。要在作文時做到有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。「讀書破萬卷，下筆如有神。
」「破萬卷」是說書讀得要多，只有讀得多，知識才厚實，寫起文章來才能左右逢「源」，才會「如有神」。但僅靠多讀是不夠的，閱讀是寫作的先導，沒有讀的「耕耘」，就沒有寫的「收穫」，因此強調對所讀之書還要進行深層思考，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的「源頭活水」，並遷移運用到作文中去，作文時我意所欲言，內容應筆而生，如泉之湧，滔滔不絕。
5、多寫片段勤日記
一般說來，學生課外時間並不是很多，過分要求寫整篇文章，會讓他們感覺「心有餘而力不足」。因此我們平時可以多練筆，多寫日記。「應當時時刻刻身邊有一支筆和一張紙，把你所見所聞所感隨時記下來……」倘若我們學生平時能這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且還可大大提高寫作水平。
為此，在平時作文教學中，我們要求學生每天至少練筆一次。學生經過了一段時間的練習，筆頭就會熟了，素材也自然豐富了，有些內容就會運用到作文中去，從而減輕寫作的難度。
6、創設環境，激發學生表達慾望
學生通過體驗，通過觀察，收集到了習作之前的各種素材後，我們要積極為學生創造表達的慾望，先讓學生和大家交流一下自己的觀察所得，激發孩子們表達的慾望，然後再讓學生把自己的經歷，把自己的觀察記錄下來，讓別人看到明白，何大家一起分享自己的收穫，自己的想法，自己的體會。這時候，就可以讓學生把所見所聞所思所感賦於文字表達，最後成文。無須多麼華麗的語言，簡單的文字，樸實的語言，就是最好的作文表達。
作文教學需要我們每一位語文教師在長期的教學實踐中，摸索實踐，找到適合自己的教學，適合孩子發展的一條好路！只有符合學生的心理特徵，創造趣味、歡快、充實的習作情境，讓學生主動參與，主動學習作文，培養習作的興趣，變學生為樂之者，才能提高學生的作文水平。我們相信，在作文教學中，只有首先努力引導學生熱愛寫作，諳熟門徑，一定會讓「老大難」變成「小兒科」。
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