一、原題回放：
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。
次韻雪后書事二首（其一）
朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。
折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。
8．這首詠梅詩中，作者用什麼手法表現梅花的？請簡要分析。（5分）
9．詩的最後一聯表達了作者什麼樣的心情？請簡要分析。（6分）
二、知人論世：
朱熹（2023年9月15日～2023年4月23日） 字元晦、一字仲晦，號晦庵、晦翁、考亭先生、雲谷老人、滄洲病叟、逆翁。 漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生於南劍州尤溪。19歲進士及第，曾任荊湖南路安撫使，仕至寶文閣待制。
為政期間，申敕令、懲奸吏、治績顯赫。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人、閩學派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最傑出的弘揚儒學的大師。
朱熹詞意境稍覺理性有餘，感性不足，蓋因其注重理學的哲學思想故也。代表作有《菩薩蠻》（一）、《水調歌頭》（一）、《南鄉子》、《憶秦娥》（二）等。其中以《菩薩蠻》（一）最有特色，該詞運用回文，每兩句互為顛倒，八句共四對，十分自然和諧，毫不牽強，而且頗有意境，構思之精巧極矣，足見晦菴對語言的駕馭能力。
除詞外，還善作詩，《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。其詞結有《晦菴詞》。
朱熹是劉子翬學生，他父親朱松文才也很好。也許由於父、師的影響，他在道學中對文學的評價是比較公正的，也寫出過一些富於生活氣息的好詩。如這兩首當然是說理之作，前一首以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發展提高才能活躍，免得停滯和僵化。
後一首寫人的修養往往有乙個由量變到質變的階段。一旦水到渠成，自然表裡澄澈，無拘無束，自由自在。這兩首詩以鮮明的形象表達自己在學習中悟出的道理，即具有啟發性，也並不缺乏詩味，所以陳衍評為「寓物說理而不腐」。
三、試譯：
江邊的幾樹梅花綻放，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。先前皚皚白雪覆蓋，是雪是花難以分辨尋找，昨夜雪霽，月色朗朗，梅花在寒風中依然綻放。想折幾支梅花送給遠方如玉的美人，聊表相思之情，但這一切已成劫後餘灰，令人悵惘不已。
在梅花下沉吟良久，直到日暮時分，寒鴉歸巢，回望暮色已籠罩柴門，才獨自離開回家。
四、試題簡析：
試題剛一出來，瀏覽了幾位各地名師的評析，說「屬於名家不出名作品,準確譯出全詩需要考生堅實的文言功底,不過,鑑賞起來比較容易」，「試題有提示閱讀,問題設定相對平穩,學生應該難度不大」。我不敢苟同，認為理解鑑賞本詩難度較大。
題目中的「次韻」什麼意思？次韻，舊時古體詩詞寫作的一種方式。按照原詩的韻和用韻的次序來和詩次韻就是和詩的一種方式。
也叫步韻。世傳次韻始於白居易、元稹 ，稱「元和體」。09年全國卷有姜夔《次石湖書扇韻》，另外蘇軾的《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》最為有名。
順便說說和詩大致有以下幾種方式：1 和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻；2 依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字；3 用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序；4 次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。而本詩可能是朱熹與劉子翬叔父劉韞的倡酬。
朱熹與劉韞的倡酬詩不落理窟，較少體道適性的意蘊，多以感性豐韻和浪漫情調表現封建士大夫離開政治中心後安頓個體生命的情形。「雪后書事」即雪后記事之意。
答題時，學生要注意題幹本身就是一種提示。本詩是寫梅花的，但全詩八句幾乎沒有正面直接去描寫梅花的形色味香或精神品質的，只是寫到了它怒放的環境以及詩人圍繞它的活動及內心感受。這使我們在考慮第八題的表現手法時，很明顯屬於側面表現，首聯中的「江邊」，頸聯中的「雪」「夜」「明月」，尾聯中的「日暮」「鴉」，屬於環境描寫，用以上事物（意象）去暗寫梅花，可見運用的是烘托手法。
在冰封的江岸，幾樹梅花在凜冽的寒風中綻放了;雪花飛舞，積在枝頭，**能分清白雪和白梅呢？雪霽天晴，月光朗照，白梅該是何等的清幽美麗，惹人愛憐，使詩人魂牽夢繞。對著梅花，浮想聯翩，日暮時分寒鴉歸巢，詩人才獨自回家，而無人欣賞的梅花又該是何等的孤獨落寞。
同時我們注意到本詩以寫詩人的舉動層層渲染，去表現詩人對梅花的複雜感情，第二句的「行繞去還來」，第七句的「沉吟日落」，極力渲染詩人對梅的喜愛留戀以及不忍離去之情。本詩最令人費解的是頸聯，詩人似乎在痴痴的看著梅花，由美麗的花聯想到了美麗的人，一時情不自已，真想折乙隻梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，「只是當時已惘然」，空留惆悵與落寞。解答高考表達技巧試題，首先從修辭上考慮，如有景物描寫，再去想抒情方式，最後去考慮表現手法。
考生應當記住常見的表達技巧，以便一一印證排除，要視難若易，舉重若輕。這一點對所讀古詩本來就不多的學生，不失為一種有效的得分方法。
第9題是對詩歌思想內容的考查。本詩其實寫的夠朦朧，理學家在酬和中居然和友人也玩起了那種不清不楚的感情遊戲。但很顯然，學生不須深究，直接抓詩歌中表達情感的詞語「惆悵」「獨」等字眼，以及頸聯中的「相思已恨劫成灰」語句，落寞孤獨惆悵，若有所失之情不難答出。
五、參***：
8．運用了烘托和渲染的手法，全詩幾乎未涉及梅花的形色香，而注重環境的烘托和感情的渲染，從而表現梅花的精神和品格。
答出烘托和渲染的，給2分，能作簡要分析的，給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
9．（6分）
表現了作者落寞惆悵，若有所失的心情，作者將自己複雜的情感折射到梅花上，思緒萬端又無從說起，以至在梅花下沉吟良久，直到日暮才獨自離開。
答出作者心情的，給3分；能作簡要分析的，給3分。
意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
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