小結：情智是讓教師提高教學水平和保持良好心態的關鍵。
第二部分構成情智的5大要素
1.構成情智的5大要素：自我意識，自我控制，考慮他人感受，自我激勵和
交際技能。其中，自我意識、自我控制和自我激勵屬於內省智力，是用來理解和激勵的內部智力；考慮他人感受和交際技能屬於人際智力，是用來解讀、理解和管理的外部智力。
自我意識
2.自我意識是情緒智力的基石。它指的是了解我們內心狀態、喜好和直覺的能力。包括：一種情緒意識，正確的自我評價，自信。
3. 自我意識包括哪些技能？認識自己的情緒，了解引起我們感受和行為的原因及其對自己與他人的影響，認識自己的優點，負責任，樹立自我形象。
4.如何在課堂上提高自我意識？
①了解自我形象。「我是誰？」可以找出自己敬佩的乙個人，跟他做比較，找出異同。
②擴充套件情緒詞彙量。利用大腦風暴，列出乙個描述感覺的詞彙表，比如表示開心的詞語有哪些？或者說出一些表示感覺的詞語讓學生歸類。
③通過開放式的討論證實自己的感受。
④找出引起情緒的原因和其導致的結果。
⑤示範自我意識。
⑥跟蹤年齡較大的學生的情緒。
自我控制
5.自我控制包括管理我們的情緒反應，責任心，適應力強。
6.自我控制包括哪些技能？
①控制毀滅性情緒和衝動：壓抑法，重新評估法，分散注意力，求助。
②延緩滿足，指的是為了獲得想要的東西而等待的能力。
③根據對情況和所處環境的了解來選擇合適的反應。
④自我控制，使用合適的方式表達我們的情緒。
⑤不用打架的方式來表達憤怒：憤怒管理。方法一：
教學生堅定自信地表達憤怒，不傷害他人；方法二：深呼吸，放鬆情緒；方法三：讓其改變環境，轉移注意力；方法四：
找到憤怒的原因，然後想辦法解決。
7.我們如何在課堂上提高自我控制的能力？
①識別憤怒情緒（擴大情緒詞彙量）。
②通過公開討論證實感覺的存在。
③分享學生使用的憤怒管理策略。
④尋找憤怒管理的新策略。
⑤尋找引起憤怒情緒的原因。
⑥示範憤怒管理。
⑦讓家長參與進來。
考慮他人感受
8.考慮他人感受包括理解他人，幫助他人發展，培養並維持融洽關係。
9.考慮他人感受包括哪些技能？認識自我和他人的感受，從他人的視覺看問題，仔細聆聽，學會欣賞多樣化。
10.我們如何在課堂上培養學生考慮他人的感受？
①把注意力放在學生身上。
②建立學生學習小組。
③練習想象／洞察他人的視覺。
④揭示引發情緒的動因。
⑤示範考慮他人感受的行為。
自我激勵
11.自我激勵包括：取得成就的動力，執著，主動，能屈能伸。
12.自我激勵包括哪些技能？以目標為導向，成功動力，主動，樂觀。
13.如何在課堂加強自我激勵？設定目標，延緩滿足，做出選擇，鼓勵積極的自我信念。
交際技能
14.交際技能指的是在和別人相處時，能從他們身上得到滿意的結果，並達到個人的目的。包括這些能力：溝通，影響力，合作，管理衝突。
15.交際技能包括：有效溝通，共同學習，自信主動，化解矛盾。
16.我們如何在課堂上提高交際技能？
①以小組的形式給大家提供彼此交流的機會。
②示範小組中的各個角色。
③給大家增強自信的機會。
④經常設定以問題為基礎的場景。
小結：情智會讓我們端正生活態度，積極面對人生。與情智高的人相處會很開心，因為他們①能夠清楚直接地表達他們的感受；②能夠解讀非語言交流；③能夠用理性、邏輯和現實來平衡他們的感受；④其感覺充滿力量；⑤能夠產生從內而外的動力，生活態度達觀。
第三部分提高情智的7堂課
第1堂課：學習環境
1.安全積極的學習環境是首要保證
2.安全積極的環境可以通過下面幾個方式穿插到課堂上：
⑴擬定一套班規。其措辭必須使用肯定句或祈使句。
⑵建立學習小組。
⑶通過積極的口號加強學生自信。
⑷對學生的期待值高。
⑸有效利用表揚。不要因為微不足道的小事而表揚，而且表揚必須具體，不能籠統含糊，應該具體說明學生所做的事或者表現出的行為好在**。
⑹認識幽默的重要性。
①首先對身體有益，俗話說得好，笑一笑十年少。
②對心理和教育有好處，可以加強學生的記憶。
③可以改變我們看待問題和情況的方式。方法：每天早上講笑話作為熱身
運動；一旦有人犯錯，用幽默的方式掃除困惑，解決難題；分享關於失敗的故事，激發學生幽默的反應。
④可以作為評估手段。
3.安全的學習環境如何培養情智？
⑴有效運用表揚策略，培養學生自我意識。
⑵擬定班規強制管理，培養學生自我控制力。
⑶教師的高期待，培養學生的自我激勵（自信）。
⑷小組合作，培養學生考慮他人感受。
⑸在上課學會傾聽、交流，培養學生交際技能。
第2堂課：情緒語言
4.擴充套件情緒語言有助於更好地表達感受
5.在繁忙的課堂上如何擴充套件情緒語言？
⑴給每個人分配固定時間或相同機會講述自己的感受。
⑵建立班級「感受詞語」列表。
⑶定期利用圍坐討論時間在課堂上衡量學生的感受。
6.擴充套件情緒語言如何培養學生情智？
⑴給學生機會在課堂上分享自己的情緒，同時鼓勵他們反思自己的感受，理解引起各種感受的原因，以此培養學生自我意識。
⑵因為不得不傾聽別人講述自己的感受，有助於培養學生自我控制力。
⑶一旦認識到自己的情緒，學生就可以為自己設定實際的目標以自我激勵。
⑷每天分享他人的感受自然會在班級裡創造為他人著想的氣氛，以培養學生考慮他人感受的心理。
⑸每天都在課堂上分享彼此的感受，學生會有大量的機會練習交際的技能。
第3堂課：維繫關係
7.充滿關愛的關係可以改良學習氛圍。
8.如何在繁忙的課堂上建立充滿關愛的關係？
⑴了解學生，真誠與之建立關係。利用遊戲時間、課下或者別的時間與學生一起散步聊天，力爭要與每乙個學生交流對話。
⑵讓學生了解彼此。每天早上分配15分鐘左右，在教室裡去詢問學生情況。
⑶示範如何關愛他人。學會運用榜樣的力量來影響學生。
9.充滿關愛的關係如何培養？
⑴學生向同學大聲說出自己的觀點，會增強別人對自己的了解從而培養自我意識。
⑵學生必須耐心等待，輪到自己才能發言，不能隨便插話，這有助於培養學生自我控制力。
⑶如果和教師的關係很積極，充滿關愛，學生就會為自己設定實際的目標以自我激勵。
⑷積極的關係，能夠增強群體的凝聚力，鼓勵學生考慮彼此的感受。
⑸傾聽他人發言，等待輪到自己說話，學習清楚地表達自己的意思，這些都能通過圍**談時間加強。
第4堂課：證實感受
10.證實學生的感受能緩解學生內心壓力。
11.在繁忙的課堂上如何證實他人的感受？
⑴首先認可學生的感受。
⑵表達認可的語言形式。比如：「我知道」、「我理解」、「我明白」等。
⑶表達認可的非語言形式。比如：乙個點頭，乙個微笑等。
12.證實感受如何培養情智？
⑴學生為了能得到證實，必須做到認識並表達自己的感受，然後才能和別人交流，因此會提高自我意識。
⑵隨著學生開始自我表達，他們也明白了聽者並不是引起自己緊張的原因，所以在分享負面感受的時候必須控制自己。
⑶證實自我感受會讓學生自由理性地思考，為自己設定更實際的目標以自我激勵。
⑷學生證實他人的感受，就會考慮他人的感受，理解並接受他人的感受。
⑸不斷分享感受，分析形式和情緒幫助學生思考問題，也能把他們訓練成優秀的傾聽者。傾聽能力和證實他人感受的能力可以加強課堂上的交流。
第5堂課：積極參與
13.積極參與是真正的溝通。
14.在繁忙的課堂上如何加強積極參與？
⑴學習必須啟動各個感覺器官。
⑵在組織活動的時候做到靈活多樣。
⑶在積極參與中提問的作用。問題的質量越高，大腦遇到的挑戰就越大，參與的程度就越高。教育心理學家布魯姆就問題的分類從低到高的順序如下：
①知識（回憶事實資訊）；
②理解（表示對回憶資訊的理解）；
③應用（考慮資訊的實際關聯）；
④分析（調查資訊因素的能力）；
⑤綜合（利用資訊創造性地向前推進）；
⑥評估（對資訊性質進行判斷的能力）。
⑷基於問題學習的作用。其確切定義是學習從問題或情境設想開始，其中會呈現出學習的幾個主題或方面。學生在各自的小組中，可以實踐自己的解決方案，解決目前面對的問題。
等到任務結束後，就會開始又一次反思。
15.積極參與如何培養情智？
⑴學生參與到各種各樣的活動中，同時還有靈活的任務安排，他們會更好地認識自己的優點與缺點。
⑵學生在積極參與各種學習情境中時，他們必須學習控制自己的情緒，思考清楚可以做出的選擇。
⑶學生在積極參與活動時，也在推動自己取得更大的成就，獲得滿足感。
⑷學生在積極參與活動中，能夠了解同伴的優點與侷限，就會考慮他人的感受和情況。
⑸學生在積極參與活動中，無一例外要傾聽、交流並解決問題。
第6堂課：思考技能
16.高層思維技能讓學生越來越聰明。
17.思考是通向理解的大門。它是為了某種目的而有意去探索經歷的過程。思考是指用已有的知識去發現未知。
18.在繁忙的課堂上如何提高思考技能？
⑴全國課程中的五種思考技能
①資訊處理技能：收集並整理相關資訊，分類、對比，分析區域性與整體的關係。
②詢問技能：提出相關問題，作出研究計畫，**結果，估計後果，檢驗所下結論，改善想法。
③創造性思考技能：擴充套件想法，提出假想，尋找另一種有新意的結果。
④批判性思考和說理技能：讓學生給出理由來解釋自己的觀點和行為，進行推理和演繹，用說理和論據做出判斷和結論。
⑤評估技能：讓學生評估資訊，判斷他們所讀、所聽、所做的事價值何在，在判斷自我價值和他人想法方面有自己的標準，並且對自己的判斷充滿信心。
19.德·博諾的六頂思考帽
⑴愛德華·德·博諾式是世界教授思考技能領域的絕對權威。他認為思考的主要困難在於困惑。
⑵這六頂帽子可以讓有思想的人一次只做一件事，戴上其中一頂帽子就會讓我們有種特定的想法。
⑶每個帽子的顏色都和它的功能有關：
白色帽子與客觀事實和數字有關；
紅色帽子意味著採用情緒的角度；
黑色帽子指乙個想法的缺陷或者負面影響；
黃色帽子指樂觀的想法，包括正面思考；
綠色帽子指的是創意和新的想法；
藍色帽子和控制有關，指組織思考過程，並利用其它帽子。
20.兒童哲學——因為美國哲學教授馬修·利普曼的作品而聞名於世。這是一種鼓勵學生思考的時候有創造性、邏輯清楚、時常反思、以質疑和詢問為基礎的哲學。
其特點是不告訴學生將要學習的內容，而是引發他們問一些和主題有關的問題，問別人也問自己。然後再給他們機會對一些經常互相矛盾的論點進行思考，根據提供的論據作出判斷。
作為培智學生的第一堂課加油
2011 04 20 09 22 31 分類 培智入學教案 標籤 同學老師學具兒歌自我介紹 字型大小大中小訂閱 入學教育 交流課 教學目標 1.消除師生之間的陌生感。2.拉近師生 生生的距離 3.使學生初步適應環境 教學重點難點 1.拉近師生 生生的距離 2.使學生初步適應環境 教學準備 多 課件 ...
談學生的自讀能力培養
一 學生自讀能力培養注意的問題 第一 自讀能力培養以 書 為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑藉是 書 即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什麼閱讀方法，都必須以課本為本，並將此作為乙個有機的整體來全面把握，綜合理解。第二 自讀能力培養以 讀 為主。學生閱...
如何培養學生開口讀英語的習慣
摘要 培養學生開口讀英語的習慣，即拼讀 朗讀和誦讀，是提高學生聽 說 讀 寫基本語言技能的基礎。合抱之木，生於毫末 九層之台，起於累土 千里之行，始於足下。拼讀 朗讀和誦讀是相輔相成而又層層遞進的關係，所以，教師在培養學生開口讀英語的習慣時，應該從這個三方面入手，遵循規律，循序漸進。關鍵詞 培養拼讀...