新課程課堂教學評價「以學論教」，教師是配角
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和**、思考的過程等等，即關注學生在課堂上是怎樣學的。通過了解學生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結論及其過程等學生的行為表現，評價課堂教學的成敗。
即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織並促進學生的討論，如何評價和激勵學生的學習，如何激發學生學習的熱情和**興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生「學」的價值。
「以學論教」，從關注「教」到關注「學」。新課程倡導新的學習方式，以學生自主、合作和**為主，教師不應再充當導演的角色，而應成為學習情境的創造者、組織者，成為學生學習活動的參與者、促進者。教師要以學論教，從以往「只見教材，不見學生」的備課模式中轉變過來，花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上可能的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，真正上好每一節課。
例如，教案設計並行設計「教師教學行為」和「學生學習行為」兩大部分，將有助於教師同時注重教與學；設計「學情分析」或「開天窗」、「課後追記」等內容，便於教師在課前分析、思考，課後總結、補充，在這個意義上，教案並不是寫得越乾淨就說明教師備課越認真。課堂教學不應再成為教師自我展示的舞台，讓學生在課堂上「學會」和「會學」，才是教師的本職工作。
「學」是「教」的目的，「教」要為「學」服務。對於課堂上學生不會讀了、不會回答、不肯舉手或者學生提出來刁難的問題，教師不應「拐彎」、「後退」、「加速」……而應給予正面的引導、回答。上一堂完美的課固然令人欣慰，但一次小插曲、小碰撞必將使學生從中獲得真知、成功的體驗、學習的興趣和信心，這些比教師在一堂課中形式上的「完美」重要得多。
同時課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能，重視學生的「學」，也將帶動教師的「教」。
教師要善於當好配角當好配角
「修煉內功」更重要。比起言語表達是否流暢、板書設計是否合理、情感投入是否具有感染力、教學思路是否清晰、教學設計是否結構合理、詳略得當等，一位教師能否學會「用教材」而不是「教教材」，能否「潤物細無聲」地引導學生積極主動地參與到教學中來，能否使學生既掌握知識又提高能力更為重要。只要這位教師給予學生充分自主學習、**的機會，學生在課堂上獲得充分的發展，板書可以讓學生來寫，總結可以讓學生來做，但這依然是一堂好課，一堂學生學得「好」的課。
配角搭台，主角唱戲。新課程課堂教學乙個比較突出的表現就是學生說得多、動得多，但任何事情都應有度的限制，活動和討論的安排要做到科學、合理，每一次的活動和討論學生都應有所收穫。某些教師為了追求新課程的「新」，設計很多新穎的活動和討論環節，但一節課的時間只有45分鐘，活動只能做做表面文章，討論還沒來得及展開，教師就宣布結束，結果又成了教師個人在表演，違背了新課程改革的初衷。
除此之外，教師要把握好課堂活動的時間、秩序、方向，學生的回答豐富多彩、包羅永珍，教師需要引導學生去粗取精、去偽存真，從而獲取對他們最有效的知識。
傳統教學評價方式與現代教學評價方式各自的特點及優點
一 傳統教學評價方式的特點及優點 傳統教學評價方式的特點是 傳統的評價基本上是一種總結性學習終端評價，它以甄別學生對知識掌握的水平與選拔優秀學生為導向，它是一種教師 教育主管部門 等自上而下的對學生 定性 評價，只注重學生最終對知識的掌握程度，評價內容統 一 評價標準統一。傳統教學評價方式的優點是 ...
檔案袋評價改變了傳統的教學觀念
檔案袋 能通過收集不同型別的材料，以多種方式 如使用不同 描述學生的成長過程和各自的特點，反映學生的完整面貌。數學 檔案袋 收集了傳統評價中不予考慮的各種材料 其中包括許多形成性的材料，如學生自己製作的圓柱面積公式 長方形公式等 這些材料可以在很大程度上幫助我們克服傳統評價所固有的缺陷。特別值得注意...
傳統文化課程評價體系
傳統文化課程是山東省義務教育地方課程中規定的必修課程之一。開展好傳統文化課程對構建和諧校園 文明校園 書香校園，對拓寬學生的認知領域 情感領域和實踐領域，對促進學生的健康成長 豐富學生的人生積澱和提高學生的人文素養具有積極意義。根據 山東省義務教育地方課程傳統文化課程實施指導意見 試行 和臨淄區教學...