《農村初中數學教學中引導學生自主學習的策略》
工作報告
儀隴縣五福鎮小學校課題組
在實施素質教育，整體推進課改實驗的今天，使我校認識到以數學課標為指導，以教材為藍本，以課堂為主陣地，在發展學生數學思維的同時應培養學生數學的能力。數學作為基礎的工具學科，要求學生學會做題更要學會把所學的數學知識運用到實際生活中去，用數學思維思考問題，用數學的方法解決生活中的實際問題。我校屬於農村學校，校內各種設施不齊全，從而造成教育思想偏頗，教學目標偏離，教學方法陳舊，教學評價滯後。
由於教師的重知輕能，缺乏對數學學習方法的指導，造成學生不會提出問題，不會擬定解決問題的計畫，確立解決問題的方法，學生的自主學習僅僅停留在「把書中的內容讀一遍，把習題做一遍」的層面上。因此，我校２００５年８月承擔並開始了經縣教科室批准的《農村初中數學教學中引導學生自主學習的策略》的實驗研究工作以來，一年多的時間，我校主參研教師在縣、區有關領導和專家們的關心指導下，堅持走科研興校，科研強校之路。運用所學的教育教學理論，按照實驗方案，在鎮中心校七至九年級中進行了認真的課題實驗，摸清了初中數學課教學的現狀，研究分析了初中數學課教材，探索了數學「自主學習」型課堂教學結構模式的基本特徵、教學指導思想、教學方法和學科體系，構建了初中數學課「自主學習」型課堂教學結構模式框架、理論體系、操作體系。
在實驗中，廣大參研教師堅持理論聯絡實際和事實求是的原則，採用了對比實驗法，調查法，演繹法和總結法等實驗方法，構建了一套素質教育的自主學習型的課堂教學模式：創設問題情境――自主探索學習――交流概括驗證――應用發展創新。使初中數學課教學日趨科學化、系統化、規範化，培養了學生的自主學習和實踐能力。
全面提高了初中數學課的教育教學質量。
一、 健全組織機構，落實責任目標。
為了切實有效的搞好次項實驗工作，我校在實驗準備階段成立了實驗領導小組，編定了實驗方案，聘請了指導教師，確定了主參研人員，且明確了各自的職責。
1、 組織領導
學校在實驗前成立了課題實驗領導小組，由校長陳勇同志擔任組長，教導處主任鄭權同志擔任副組長，參研老師周強、唐旭光、羅宇等為組員。
領導小組主要負責實驗期間組織管理工作，解決實驗期間的具體實際問題，積極組織實驗研究，落實實驗經費，確保實驗的順利實施。
2、 指導教師及職責
胡林儀隴縣教育科學研究室主任中學高階教師
李仕選儀隴縣教育科學研究室副主任中學高階教師
蔡德國儀隴縣教育科學研究室副主任中學高階教師
饒家林儀隴縣教科室物理研究員中學一級教師
指導教師職責：負責實驗理論框架的構建，解決實驗中的疑難問題。
3、 主研人員及職責
陳勇：儀隴縣五福鎮小學校校長中學一級教師
鄭權：儀隴縣五福鎮小學校教導主任中學一級教師
周強：儀隴縣五福鎮小學校理科組組長中學一級教師
唐旭光：儀隴縣五福鎮小學校數學教師中學二級教師
羅宇：儀隴縣五福鎮小學校數學教師中學二級教師
主研人員職責：組長陳勇負責課題實驗的領導與管理，實驗經費等籌措工作。副組長鄭權組織課題實驗工作，負責課題方案設計，資料管理、實驗工作報告的撰寫工作，專職教師周強，唐旭光負責課題的論證，課題的實驗資料的收集整理，並負責撰寫實驗報告等工作，兼職教師羅宇負責課題的階段小結，撰寫相關的實驗**等工作。
4、 參研教師及職責：
全體初中數學可專（兼）職教師積極參加與該課題的實驗研究，主動積極配合主研人員搞好實驗的各項研究工作，使該實驗取得圓滿成功。
二、 加強學習交流，提高參研教師的實驗水平
１、加強實驗理論學習，在實驗中，廣大參研教師深深的懂得，自己理論水平的高低是直接影響課題實驗成敗的關鍵，只有不斷地參加學習，才能提高自己的實驗水平。為此，我們以《四川教育》、《儀隴教研》、《數學教育》等刊物為陣地，多次組織參研教師學習課題實驗的相關理論，掌握一些實驗必備的基本知識、方法、技巧，為課題實驗的順利進行打下了堅實的基礎。
2、舉辦專題講座，進行經驗交流。學校實驗組多次邀請指導教師
饒家林老師來我校作專題講座、指導、檢查、矯正實驗活動，及時為實驗教師解答疑問。同時我們還請來南圖實驗校的王俊武、鮮傳元等科研骨幹教師做實驗顧問，使參研教師掌握了一些實驗操作方法和操作規程。
3、積極組織實驗教師外出參培。為了進一步提高教師的科研水平和課堂教學能力，我校曾多次派主研教師陳勇、鄭權、周強等同志參加市、縣級的教育科研培訓學習。近年來，學校共派出30多人次到省、市、縣參加優質課教學觀摩活動，學習先進的教育教學理念和課堂教學技巧，並及時地運用於自己的課堂教學之中，不斷提高教師的教育教學和教育科研水平。
三、 加強管理，積極促研
1、學校在實驗初制定了較為科學、全面的《課題實驗管理制度和獎懲辦法》，每期按照參研教師的目標達成率兌現獎懲，這樣充分調動了廣大教師參研的積極性，使教育科研成為乙個群體性的研究活動，從而為使課題實驗按時按質完成奠定了組織基礎和群眾基礎。
2、加強過程監控，保證實驗不走「過場」
（1）加強常規檢查，規範教學行為。學校課題實驗領導小組對參研教師的教學常規檢查，做到「三結合」，即：定期與不定期想結合，定性與定量相結合，執**況與評估效果相結合。
領導小組成員經常深入到科研教師的課堂中，聽、評課、檢查教案、作業批改和實驗環節的檢查驗收工作。每次檢查後，都做好了認真的分析，針對存在的問題制定吃整改措施，賞罰分明，加強了課題實驗的過程管理，為使實驗取得圓滿成功從管理機制上奠定了有利基礎。
（2）定期收集實驗資訊，不斷完善資料管理，課題組定期召集實驗教師召開實驗工作匯報會，了解實驗進展情況，收集相關的實驗資料，整理歸檔，由專人專櫃保管，確保了實驗資料的完整性和規範性。
（3）開展學生評教活動，以學生學習的需要，促進教師教學方法的改革，學校曾多次召集七至九年級的學生代表座談會，請他們對教師的課堂教學進行評價，了解他們的要求和建議，了解教與學的變化情況，找出教師教學中存在的問題並及時糾正，以促進教師的教學方法和教學手段改革，促進教與學的進一步優化。
四、 以課題實驗為龍頭，深入開展常規教研活動
以研促學，以研促教，深化課堂教學改革，轉變教育教學觀念，提高教師課堂教學水平是我校教育科研的主攻方向。近年來，我校堅持以課題實驗為龍頭，深入開展了各學科的一系列的教研活動：1、學習教育教學理論；2、開展教材研究活動；3、開展「分層教學研究」活動；4、開展中青年教師的競教活動；5、開展骨幹教師培訓；6、組織全體教師參加了校內外的師範課、研究課的觀摩教學活動；7、開展「素質教育」專題講座；8、開展「課堂體溫的策略」**等。
通過教研活動，廣大教師的教研能力普遍增強了，教學水平提高了，不少教師積極總結自己的教學經驗，撰寫經驗**，進行教學設計。一年來，我校教師撰寫的教育科研**，課堂教學設計，活動教學設計等總計202篇，其中主參研教師撰寫的**獲國家獎的2篇，省級獎2篇，市級獎4篇，縣級獎15篇，區校級28篇，在廣大教師中形成了良好的教研氛圍。
在此項實驗中，我們雖然做了不少的工作，取得了一定的成績，但還有許多不足之處，還有許多問題等待我們去進一步**、去研究，懇請各位領導和同仁們批評指正。
二00六年十一月
初中數學課題研修總結報告
一 課題名稱 有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成 二 課題的提出 新課程標準 在重新審視傳統幾何教學目標的基礎上對證明重新提出了明確的要求 能通過觀察 試驗 歸納 模擬等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明或舉出反例 從幾個基本事實出發，證明一些有關三角形 四邊形的性質，從中體會...
數學課題開題報告
資陽市普通高中課程改革專項課題 數學必修模組與選修模組銜接與整合的研究 開 題報 告四川省資陽中學 2011年4月 資陽市普通高中課程改革專項課題 數學必修模組與選修模組銜接與整合的研究 開題報告 四川省資陽中學課題組 數學必修模組與選修模組銜接與整合的研究 課題，是資陽市普通高中課程改革專項課題。...
初中數學課堂教學課題研究報告
整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略研究 實施方案 一 問題提出 一 課程改革的客觀訴求 課堂教學改革是課程改革發展縱向深入的應然需求，數學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數學課堂教學出現 價值虛化 目標弱化 內容窄化 實施僵化 等問題，這些問題不僅有悖於 以學生為核心 課程理念的...