為了深入貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》以及江蘇省教育廳《**教育部關於深入推進課程改革和進一步完善中考改革意見》（［2008］16號）等重要檔案的精神，發揮評定促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，深入實施素質教育，促進基礎教育課程改革發展，全面提高教育教學質量，特制定《南通市初中學生綜合素質評定實施方案》。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以新課程標準為主要根據，以道德品質與公民素養、交流與合作、學習習慣與學習能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力為基本內容，以學生的實際表現為依據，以教師、學生和教育管理者為評定主體，以制度建設為保障，採取多元化的評定方法，關注個體差異，突出發展過程，將評定貫穿於日常的教育教學活動中，充分發揮評定的教育功能，力求客觀反映學生的綜合素質狀況，促進學生全面健康發展。
二、評定原則
1．全面性原則
既注重學生科學文化素質的評定，更要注重學生基礎性發展目標的評定，糾正單純以文化課考試成績評定學生的做法。
2．發展性原則
運用發展的觀點，關注學生的成長過程，把終結性評定與過程性評定有機結合，更加注重過程性評定，為學生全面發展提供幫助。
3．導向性原則
引導教師改革教育教學方式，引導學生健康、主動、全面發展。
4．多元化原則
採取學生自評與他評相結合的方式，強化學生在評定中的應有地位，使得對學生的評定成為學生、教師和教育管理者共同參與的互動性活動。同時把等級定量評定和評語定性評定有機結合，充分體現不同評定方法的優越性和互補性。
5．客觀性原則
評定要做到客觀、公正，實事求是。對評定結果能作出明確解釋，提供有說服力的詳實材料佐證。
三、評定內容
據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的基礎性發展目標，結合我市實際，確定我市初中學生綜合素質評定包括以下六個維度：
1．道德品質與公民素養：熱愛祖國、思想道德、法紀意識、環境保護。
2．交流與合作：團隊精神、溝通分享。
3．學習習慣與學習能力：學習態度、學習習慣、學習能力、學習效果。
4．運動與健康：生活方式、身心健康、運動素養。
5．審美與表現：審美情趣、審美表現。
6．創新意識與實踐能力：創新意識、實踐能力。
四、評定指標
以上初中學生綜合素質評定內容體系的一級指標由六個維度構成；二級指標總共由17項內容構成；**指標總共由46項內容構成。
在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。
五、評定標準
對初中學生綜合素質評定結果①②維度實行合格與不合格的評定，③④⑤⑥維度實行等級評定，即根據學生自評、互評、師評的結果評出合格與不合格或a、b、c、d四個等級，而後再根據各自的權重，得出六個維度的最終結果。
（一）具體評定標準
1．道德品質與公民素養評定標準：
道德品質與公民素養評定標準分為熱愛祖國、思想道德、法紀意識、環境保護四個評定要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神及《中小學生守則》、《中學生日常行為規範》，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共 14項。
評定說明：達到評定指標中的8項及其以上且達到的指標必含第1、2、3、6、10項關鍵指標為合格；其他為不合格。
2．交流與合作評定標準：
交流與合作能力評定標準分為團隊精神、溝通與分享兩個要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：達到評定指標中的2項及其以上且達到的指標必含第15項關鍵指標為合格；其他為不合格。
3．學習習慣與學習能力評定標準：
學習習慣與學習能力評定標準分為學習態度、學習習慣、學習能力、學習效果四個評定要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共11項。
評定說明：
a等：至少達到關鍵評定指標中的9項及其以上規定要求。
b等：達到關鍵評定指標中的7—8項規定要求。
c等：達到關鍵評定指標中的4—6項規定要求。
d等：達到關鍵評定指標中的3項及其以下規定要求。
4．運動與健康評定標準：
運動與健康評定標準分為生活方式、身心健康、運動素養三個要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共9項。
評定說明：
a等：達到關鍵評定指標中的8項及其以上且達到的指標必含第38項規定要求。
b等：達到關鍵評定指標中的6—7項規定要求。
c等：達到關鍵評定指標中的4—5項規定要求。
d等：達到關鍵評定指標中的3項及其以下規定要求。
5．審美與表現評定標準：
審美與表現評定標準分為審美情趣、審美表現兩大要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：
a等：達到關鍵評定指標中的 4項規定要求。
b等：達到關鍵評定指標中的 3項規定要求。
c 等：達到關鍵評定指標中的2項規定要求。
d等：達到關鍵評定指標中的1項及其以下規定要求。
6．創新意識與實踐能力評定標準：
創新意識與實踐能力評定標準分為創新意識、實踐能力兩大要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共4項。
評定說明：
a等：達到關鍵評定指標中的 4項規定要求。
b等：達到關鍵評定指標中的 3項規定要求。
c 等：達到關鍵評定指標中的2項規定要求。
d等：達到關鍵評定指標中的1項及其以下規定要求。
（二）其它評定事項
1．學校每學期評定一次，每學年合成一次，初中畢業時再合成一次。
2．等級合成方法（此過程由計算機自動生成）
（1）綜合素質評定中①②維度的等級彙總方法：
師評等級為合格且自評和互評至少有乙個合格，則學期總評等級為合格；
兩學期等級合格，學年總評等級為合格；
九年級等級合格且七年級、八年級至少有一年合格，畢業總評等級為合格。
（2）綜合素質評定中③④⑤⑥維度的等級合成方法：
首先給自評、互評、師評的各項等級賦值：a=4、b=3、c=2、d=1；然後按照下列公式分別計算學期、學年和畢業各項等級值，並按照四捨五入取整數的方法確定等級。
學期各項等級值=（師評等級值×60%）+（互評等級值×30%）+(自評等級值×10%)
學年各項等級值=（第一學期評定等級值×40%）+（第二學期評定等級值×60%）
畢業評定各項等級值 n=qn20％+bn30％+jn50％（備註：qn、bn、 jn分別為七年級、八年級、九年級學年等級分值。）
六、評定方法
綜合素質評定應以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談、活動展示、作品集呈現、檢測和查閱學生的成長記錄袋等方法，根據本實施方案的要求組織學生自評、小組互評和教師集體評定，並綜合其結果，給予學生客觀、公正的評定。
七、評定程式
1．組織學生自評
學生自評由班主任組織進行。事前，班主任應當就學生評定的意義、方法、需要注意的問題向學生做出說明，提出要求。學生自評以自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在六個維度的表現、表達自己的感悟，並為自己在六個維度確定1個評定等級。
2．組織學生互評
學生小組互評在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式組織。
3.教師集體評定
由評定小組根據學生的實際表現和事實材料，充分協商後對學生進行評定。
4．初定評定等級，草擬評語
班主任根據本方案的要求將學生自評、互評、師評的結果合成，初步得到六個維度的評定等級。根據初定評定等級和學生的特點、特長、發展潛能等因素為學生寫出評語草稿。
5．撰寫評定報告及報審、記錄
評定小組在完成徵求意見的基礎上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本班學生綜合素質評定工作情況的報告，報學校學生綜合素質評定委員會審核批准。凡取得a等的學生名單要在所在學校內公示一周，d等級的須通知學生本人，告知家長，並允許其申訴。評定委員會批准後，班主任將評定結果記入《南通市初中學生綜合素質評定報告單》。
同時學校學生綜合素質評定委員會要將評定結果上傳教育局，一經上傳不得更改。學生成長袋由學校建檔儲存。
八、評定結果的使用
綜合素質評定結果是初中學生畢業和公升學的重要依據。
綜合素質評定中①②維度等級達合格，並且其它四個維度等級達c等及其以上的才准予畢業；綜合素質評定中①②維度等級達合格才能被高一級學校錄取，不同型別的中等學校招生時還會對其它四個維度等級提出不同層次的要求（詳細內容見《南通市中等學校招生考試改革方案》）。
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