3、活動展示評價（情景化評價）--學校就要定期提供讓學生展示自己素質才華的活動和場合，通過有趣的、場景化、主題鮮明的活動吸引學生參加，使大家能直接觀察到每個學生平日不太被同學了解的一些素質狀態，使所有學生都有機會展示自己的能力、興趣和特長。如：評價學生的審美表現力就可以讓學生運用文學、**、美術、戲劇、舞蹈、器樂、體育運動、計算機網頁製作、標本採集、科技製作等各種方式表現自己對美的發現、體驗和理解。
展示結果一目了然。
4、作品集評價--作品集評價是由學生自己選擇一些自己認為最有價值的、有意義的、質量高的代表性作品。作品集中的作品可以含課內的與課外的，但考試卷子不屬作品，不在評價之列。如：
完成一項綜合實踐活動，就要提供一篇研究性學習報告或多某一專題研究的構想等；有克服困難、戰勝挫折的經歷或體驗，就要提供一篇反映自己成長歷程的日記或作文等。
5、檢測評價--此方法主要用在評價學生的運動與健康狀況上，學生的體態狀況怎樣？身體機能怎樣？運動技能怎樣？一檢測便可得知，它是學校最常用的評價方式。
四、評價內容及要素內涵
根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的基礎性發展目標，確定五大方面評定內容：公民素質、學習能力、交流與合作、
運動與健康、審美與表現。
以上初中學生綜合素質評價內容體系的一級指標由五大項構成。二級指標：公民素養有18項；學習能力有12項；交流與合作有9項；運動與健康有13項；審美與表現有8項。
二級指標總共由60項內容構成。
在運用該指標體系實施評價時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評價。
五、評價標準
對初中學生綜合素質評價結果實行等級評價，即根據學生自評、同學評、師評的結果評出a、b、c、d四個等級，而後再根據各自的權重比例，得出五項素質的最終等級結果。其具體評價標準如下。
1、公民素養評價標準
學生的公民素養分為政治素養、道德素養、法紀素養、個性品質四個評定要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神及《中小學生守則》、《中學生日常行為規範》，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共18項。
評定等級說明
a等：達到關鍵評定指標中的14條（含14條）以上規定要求，無校紀處分。
b等：達到關鍵評定指標中的9-13條規定要求，無校紀處分。
c等：達到關鍵評定指標中的5-8條規定，有校紀處分但已解除。
d等：有違法犯罪行為或受到校紀處分未解除的。
2、學習能力評價標準
學生的學習能力分為學習興趣、學習態度、學習習慣、學習方法四個評定要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評定工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共12項：
評定等級說明。
a等：至少達到關鍵評定指標中的9條規定要求。
b等：達到關鍵評定指標中的6-8條規定要求。
c等：達到關鍵評定指標中的3-7條規定。
d等：達到關鍵評定指標中的3條以下規定
3、交流與合作評價標準
學生的交流與合作能力分為團隊精神、溝通與分享兩個要素。依據國家、省關於中學生綜合素質評價工作相關檔案精神，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵行為指標（即關鍵表現），共9項。
評價等級說明
a等：具備關鍵評價指標中的任意7--9條規定。
b等：具備關鍵評價指標中的任意5--6條規定。
c等：具備關鍵評價指標中的任意3--4條規定。
d等：具備關鍵評價指標中的任意1--2條規定。
4、運動與健康
運動與健康能力評定由健康心理、健康體魄、健康生活方式、運動素養四個要素組成，結合我市初中教育現狀，每個要素設計了關鍵評定指標（即關鍵行為表現），共13項：
評定等級說明
a等：達到關鍵評定指標中的10條（含10條）以上規定要求，無心理障礙，體育課、眼操、間操、大課間活動出勤率不低於95%。
b等：達到關鍵評定指標中的8-11條規定要求，無心理障礙，體育課、眼操、間操、大課間活動出勤率不低於85%。
c等：達到關鍵評定指標中的4-7條規定，體育課、眼操、間操、大課間活動出勤率不低於75%。
d等：有心理障礙或不健康行為表現，體育課、眼操、間操、大課間活動出勤率低於75%。有以上之一者則為d。
5、審美與表現評價標準
學生的審美與表現分為審美情趣、藝術活動與表現兩大要素，每個要素設計了關鍵評定指標。
評定等級說明
a等：達到關鍵評定指標中的6條，（含6條）以上規定要求，
b等：達到關鍵評定指標中的3-5條規定要求，
c等：達到關鍵評定指標中的1-2條規定要求，
d等：沒有達到關鍵評定指標中的任何一條規定要求。
六、評價建議及注意事項
1、在評價過程中，要做到公平公正，學校應做到對每個評定結果都能做出解釋，要有說服力，評價結果通知本人。對「d」等級的評定應非常慎重，要有明確解釋和詳實的書面材料。
2、評價要點
（1）評價次數：原則上每學期末評定一次，畢業前進行合成。
（2）評定人員：班主任，任課教師、學生。
（3）評定方式：教師評定、學生互評、學生自評。
（4）評定結果：以a、b、c、d四個等級呈現。
（5）學生公民素養畢業評定合成辦法：
為了便於以下計算，賦予各等級的分值為：
a=4，b=3，c=2，d=1。
3、計分公式：
學期末等級分值=（教師評價等級平均值×40%）+（小組評價等級平均值×40%）+(學生自評等級值×20%)
各等級分值閾限為：
3.5≤a等≤4.0
2.5≤b等＜3.5
1.5≤c等＜2.5
d等＜1.5
學生公民素養畢業評定合成辦法：根據學生初中階段六個學期的公民素養評定等級分值的平均值，對照等級分值閾限，合成學生公民素養評定等級。
（6）有關說明事項：
①教師評價等級平均值=（4×a的累計人數＋3×b的累計人數＋2×c的累計人數＋1×d的累計人數）÷教師人數。
②小組評價的等級轉換成數值直接納入學期評定之中。
③學生自評等級轉換成數值直接納入學期評定之中。
4、範例：
初三某班張某，在初中六個學期末的公民素養評定等級分值分別為：
學期初一上初一下初二上初二下初三上初三下
等級cbbaaa
分值1.92.63.13.63.63.8
該生初中階段六個學期的公民素養評定等級分值的平均值為3.1，對照等級分值閾限
3.5≤a等≤4.0
2.5≤b等＜3.5
1.5≤c等＜2.5
d等＜1.5
該生的公民素養畢業評定等級為b等。
七、評價的組織機構
1、為了搞好初中畢業生綜合素質評價，各區（市、縣）要成立評定委員會。由教育行政部門領導、校長、教師和其他社會人士組成。其職責包括：
制定或審核評定的規章制度；監督評定程式；接受和處理各界人士的質詢、申訴，糾正評定中的錯誤、查處違規行為。
2、各學校要成立評價委員會。由校長、教師、學生和其他社會人士組成。其主要職責包括：
落實各區評定方案，制定具體的評定程式，認定評定小組成員，組織並監督評定工作，對評定結果進行認定，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁。
3、班級成立評價小組。由班主任、科任教師和學生組成，小組成員不少於9人（必須有藝、體教師參加）。負責組織班級學生日常評價工作，負責學期資料的錄入。
八、評價的實施程式
1、評價的準備
評價的準備指的是設計方案、制定規劃、編制計畫和開展宣傳等系列工作。
程式1設計評價方案
教育評價是按照嚴格的科學程式進行的一種活動，必須事先設計出一套評價方案，用以規範評價者和評價物件的思想行動，指導和調控評價實施活動的全過程。
程式2制定評價細則
為使評價工作在較大的範圍內展開，並能按照統一的部署進行，應制定具體的評價工作程式，使評價實施活動做到制度化和經常化。每學期末進行一次綜合評定（包括自評、小組評、師評）。在制定評價細則中，要規定出評價人員的工作規範、職權範圍等。
程式3開展評價宣傳培訓
評價宣傳工作內容：
（1）召開評價動員會。請有關領導做專題報告，進行評價工作的思想動員；組織有關人員學習、討論、研究各級教育行政部門頒發的有關綜合素質評價的各種檔案，通過動員，明確評價目的和意義，提高他們對學生綜合素質評價的必要性和重要性的認識。
（2）舉辦綜合素質評價專題講座。請評價專家講學，普及綜合素質評價的理論與技術，掌握實施評價活動的方法和程式。
（3）利用各種可以利用的宣傳**，介紹評價的實施方案，讓學生、家長、教師等明確其意義、內容及具體實施要求。
2、評價的施行
程式4收集、準備評價材料
每位學生要根據具體評價內容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學校老師的統一要求，有目的、有計畫地定期填寫評價卡片，把每張評價卡的實證材料寫實做實，把評價所需材料準備好。（收集評價檔案袋的具體內容附後）
程式5平時考核與定期反饋評價資訊
班級評價小組注重平時對學生的考核，並定期（如1周）向學生反饋評價資訊。
程式6總結立案建檔
評價檔案資料收集齊全後，要及時進行總結性整理，進行科學分類，統一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統化、規範化，以便迅速查詢所需的材料。
程式7網路操作
學期末，由學生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的資料錄入電腦程式，上傳至網路中心，生成評價結果。
3、處理評價結果
程式8審查評價質量
學校評價領導小組要對每個班級的評價過程、評價程式和評價結果複核認可，對學生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，要給以合理地解決和修正。
4、各項綜合素質評價指標與評價方法的對照參考
評價指標主要評價方法和形式（工具）
公民素養觀察評價、檔案袋評價、活動展示評價
學習能力觀察評價、檔案袋評價、活動展示評價、作品集評價
交流與合作觀察評價、檔案袋評價、活動展示評價
運動與健康檢測評價、觀察評價
審美與表現活動展示評價、作品集評價
九、對評價中可能出現的問題及其對策
1、正確引導學生自評是班級管理中用好檔案袋評價的關鍵
學生的自我評價和反思，是檔案袋評價的乙個重要特點與要求，因此，教師要鼓勵和引導學生，依據評價卡的標準和要求評價自己的某方面，反思自己的學習過程，發現自己的優勢和不足，形成對自己負責任的態度。為此教師不能只是簡單提出要求，還要提供必要指導。
2、慎重評價是年終量化評價的重要環節
在他評中無論是班主任評、科任教師評、還是小組評，都要遵循慎重評價的原則，要充分考慮到評價所產生的各種後果，要使評價起到最大的激勵作用。在評價中要做到以下幾點：一是要在評價的前後做過細的思想工作。
二是善於在評價中發掘學生的閃光點。三是評價要掌握統一的標準，標準統一，評價才公平、公正，對學生才有說服力。讓每個學生都能體會到只要自己在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評價。
北京市初中學生綜合素質評價方案
一 指導思想 初中學生綜合素質評價以科學發展觀為指導，通過對學生進行全員 全方位 全過程評價，促進德育 智育 體育 美育有機融合，引導幹部教師以綜合素質評價內容為重點，促進學生綜合素質的提公升。二 評價目的 一 引導學生自我認識 自我規劃 自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個...
初中學生綜合素質評價指引
一 品德表現 一 評價內容 品德表現 評價的主要內容為道德認知與道德行為，側重評價學生在校的日常行為以及參與公益勞動 社群服務 志願服務活動等情況，考量學生在社會責任感 誠實守信 合作友善 自尊自信和人生態度等方面的表現。二 評價方式 1.品德表現 學期評價表 品德表現 學期評價表 學生姓名學籍主號...
吉安市初中學生綜合素質評價細則
學校班級學生姓名 學生自評綜合等級學生本人簽名 學生自評綜合等級學生本人簽名 學生互評綜合等級學生互評小組成員簽名 班級評定小組綜合等級班級評定小組成員簽名 說明 1 學生自評 由學生根據自己所收集的原始證據，對照 初中學生綜合素質評價細則 中所列舉的評價目標 具體表現 等級標準的要求，給出自己各項...