一、調查背景：
隨著我國高等教育的迅速發展，高等院校每年的畢業生數量在快速增長，本科畢業生就業問題成為眾多高等院校關注的熱點和難點。
二、調查目的：
為了了解天津工程師範學院學生職業素質與能力的基本情況，為今後更好地提高大學生的就業能力提供依據，同時也為我們今後的就業提供指導。
三、調查問卷的基本情況：
此次問卷調查採用系統抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法，調查共發放105份，共收回了100份有效問卷，由於時間與能力有限，不能覆蓋所有院系與專業，可能不能真實地反映本院學生職業素質與能力情況，請諒解！調查得到各院系的學生大力支援，保證了問卷的填寫質量。被調查者中，大一20人，大二52人，大三28人；調查物件覆蓋主要是菸草學院。
經過審查與核實，所有的問卷資料全部輸入電腦，通過excel進行統計分析。
四、菸草學院本科生職業素質與能力問卷調查統計分析
1．在對職業生涯規劃的認識上，大一5人聽說過職業生涯規劃且比較熟悉，13人聽說過職業生涯規劃但不熟悉，2人沒聽說過職業生涯規劃。大二14人聽說過職業生涯規劃且比較熟悉，35人聽說過職業生涯規劃但不熟悉，3人沒聽說過職業生涯規劃。大三11人聽說過職業生涯規劃且比較熟悉，17人聽說過職業生涯規劃但不熟悉，0人沒聽說過職業生涯規劃。
根據資料，聽說過職業生涯規劃但不熟悉的佔大多數，沒聽說過職業生涯規劃的所佔比例最少，可以看出職業生涯規劃還是具有一定影響力的，並且高年級的學生相較低年級學生而言，更為了解職業生涯規劃。
2．在是否參加過社交禮儀的講座、培訓或閱讀過相關的書籍該問題上，大一1人經常參加，11人參加過一兩次，5人有興趣但從來不參加，3人沒興趣。大二4人經常參加，23人參加過一兩次，17人有興趣但從來不參加，8人沒興趣。大三1人經常參加，9人參加過一兩次，16人有興趣但從來不參加，2人沒興趣。
根據資料，大部分人只是停留在興趣階段，而很少付諸行動，我們應該號召同學們在能夠提高自己職業素質與能力的方面引起重視並積極實踐。
3．對在校期間，是否做過兼職工作這個問題上，大一有9人沒有做過兼職，11人做過兼職，大二有23人沒有做過兼職，29人做過兼職，大三有13人沒有做過兼職，15人做過兼職。佔半數以上的同學敢於實踐，其餘的還未付諸行動。
4．在調查同學們是否想過大學期間自行創業的方面，大一有0人想過並已有幾次嘗試，14人想過但未付諸實踐，6人從未想過。大二有3人想過並已有幾次嘗試，37人想過但未付諸實踐，12人從未想過。大三有0人想過並已有幾次嘗試，23人想過但未付諸實踐，5人從未想過。
其中大部分人都想過自行創業，但可能受到各種條件限制未能嘗試自己的想法。
5．在是否參加過有關職業指導或職業素質、能力拓展的課程、培訓或講座此問題上，大一6人參加過並受益匪淺，5人參加過但只是為了拿學分，7人沒參加過但有機會一定參加，2人沒參加過且一般不去關心這些。大二12人參加過並受益匪淺，13人參加過但只是為了拿學分，13人沒參加過但有機會一定參加，14人沒參加過且一般不去關心這些。大三10人參加過並受益匪淺，6人參加過但只是為了拿學分，10人沒參加過但有機會一定參加，2人沒參加過且一般不去關心這些。
不管出於什麼原因，大部分人還是很注重培養自己職業素質與能力的。
6．在與同學之間相處情況的問題上，大一7人選融洽，10人選較為融洽，3人選一般，0人選不融洽；大二20人選融洽，23人選較為融洽，8人選一般，1人選不融洽；大三10人選融洽，12人選較為融洽，6人選一般，0人選不融洽。說明人際關係的問題上處理的是比較好的。
7．關於對心理承受和自我調節能力的重視程度的問題，大一14人選很重視，4人選一般，1人選不夠重視，1人選不清楚；大二26人選很重視，22人選一般，4人選不夠重視，0人選不清楚；大三14人選很重視，11人選一般，2人選不夠重視， 1人選不清楚。絕大多數人都是關注自我心理素質的，這也是職業素質的乙個重要方面。
8．在對待時間管理時，60%左右的同學時間觀念比較好，大多數時候能守時，並且介紹時間管理的書籍比較感興趣，但較少閱讀，因此他們對自己的時間管理持比較滿意態度。還有少數同學時間觀念不強，也不關心如何對自己的時間進行管理。
9．在評價自己創新素質與創意中，大一1人選很好，參加過院、校級的創新設計比賽，11人選一般，偶爾會有創新的想法，8人選很差；大二6人選很好，參加過院、校級的創新設計比賽，43人選一般，偶爾會有創新的想法，3人選很差；大三3人選很好，參加過院、校級的創新設計比賽，21人選一般，偶爾會有創新的想法，4人選很差。由此看來，在校大學生對自己的創新能力不是很自信。
10．從大學生在校學習情況看，努力學習其專業所涉及的各門功課以及基礎學科知識並有意識的去拓展自己的知識面的有30%左右，而且都獲得過獎學金、助學金、以及學校的其他方面的榮譽證書。但是還有半數的人對自己專業知識的學習不夠努力或知識面不夠開闊，以至於很少獲得相應獎金或證書，甚至沒有。可見，付出與得到成正比的！
11．在考證與實習方面，大一學生到目前為止很少有考過相關職業證書及其他技能、資格證明、等級考試證書的，參加過同自己專業相關的實習（非學校安排的）則少之又少；大二絕大部分都還沒有拿到相關職業證書及其他技能、資格證明、等級考試證書，參加過同自己專業相關的實習（非學校安排的）比大一多一些；大三佔一半人數拿到相關職業證書及其他技能、資格證明、等級考試證書，至少有一兩本，自主安排實習還是很少。說明很多人都沒有做自己的職業生涯規劃，對未來目標不明確。
12．在團隊合作意識方面，60%的人認為團隊合作可以提高工作效率，30%的人看工作而定，93%的人選擇在乙個團隊中與別的成員分工協作，共同完成工作，對組織和團隊制定的規章制度，80%的人都有自己的主見和想法，自己認為合理的就遵守，對不合理的地方提出自已的意見。由此看來，大學生的團隊合作意識還是比較好的，喜歡與人合作工作。
13，50%以上的人基本了解求職前要具備的知識和能力，以下8項求職前所要具備的知識和能力中，42人選如何寫專業簡歷，64人選如何了解乙個企業，64人選企業選人的標準，37人選如何面試如何談薪酬和福利專業知識，21人選參加名企入職培訓的證書，37人選如何著裝，51人選到企業長期實習的經歷，55人選必要的資格證書。
五、菸草學院本科生職業素質與能力拓展情況調查結果與分析
(一) 缺乏系統的職業規劃
在職業生涯規劃方面，僅有30％的在校生認真考慮過自己的職業發展並制定過職業規劃，有65％的在校生考慮過但沒有制定職業規劃，這說明我校在校生雖然在畢業之前具有基本的職業意識，但沒有系統的職業規劃。並且，在調查問題「您是否參加過有關職業指導或職業素質、能力拓展的課程、培訓或講座」時，有24%的在校生是「參加過，只是為了拿學分」，30%的在校生選擇「沒參加過，有機會一定參加」，18%的在校生選擇「沒參加過，一般不去關心這些」。這反映了，部分在校生已經認識到職業規劃的重要性，但是由於缺乏指導和技術，沒有制定自己的職業規劃，對自己的職業規劃不夠重視。
因此，在今後的就業指導工作中，要加強對學生進行系統、科學的職業發展規劃，特別是個性化的職業發展指導。
(二) 職業素質與能力拓展度不夠
正是由於缺乏系統的職業規劃，並且忽視職業規劃的重要性，也受各種客觀條件的限制。
從參加過社交禮儀的講座、培訓及有關職業指導或職業素質、能力拓展的課程和兼職情況看，我院在校生經常參加的只佔6%，參加過
一、兩次的佔43%，有興趣但從不參加的佔38%，沒興趣的佔13%。我校舉辦的各種活動型別中，以文體活動為主，而在提高學生社會交際能力和職業技能培訓方面的活動和講座很少，學校沒有給學生提供充足的資源讓學生有充分發揮和學習的空間。
(三)在校生專業知識學習不夠努力
本次調查發現，在「您是否努力學習您的專業所涉及的各門功課以及基礎學科知識」問題中，只有30%的人選擇「是」，56%的人選擇「一般」，14%的人選擇「不是」。
這一情況反映出，學生在選擇專業時受來自家庭、學校、社會等多方面因素影響，處於被動地位，以至於帶有盲目性，目標不明確。學生對自己所學專業認識程度不夠，也沒有用心去了解自己所學專業今後的就業方向。也由於當今人才市場需求的不穩定性，就業競爭壓力的增加，導致就業崗位與在校所學專業不對口，正是由於這個現實，學生學習專業課程積極性不夠高，造成了消極影響。
(四)在校生團隊合作意識和心理承受和自我調節能力較好
在調查「團隊合作與對待團隊規章制度」時，58%的人認為團隊合作可以提高工作效率，93%的人選擇「與別的成員分工協作，共同完成工作」，對組織和團隊制定的規章制度，76%的人能夠有主見的遵守。由此看來，我校在校生喜歡團隊合作，團隊合作意識較強，在以後從事的職業中，相信我校學生更能適應與同事間的合作關係。
54%的人很重視理承受和自我調節能力，37%的人對此持一般態度，我校在學生心理健康輔導和教育方面的工作做的比較完善，提高學生應對挫折和危機的承受能力。學生比較關注自我心理健康，對各種壓力有較好調節能力。
(五) 在校學生求職準備較晚，競爭意識不強
據調查，在「您是否了解求職前要具備的知識和能力是什麼」的回答中，僅37%的人「了解，而且在努力提高自己的職業素質」，48%的人「一般，沒有特意去了解，順其自然」，15%的人選「不清楚」。
在校生就業思想慢熱、在校生就業準備較晚將會造成今後整個就業工作的被動局面，到畢業時，學生和學校都會產生較大的就業壓力。這一情況也說明，我校的在校生就業指導工作還面臨著很大的壓力和挑戰，還有很多細緻的工作要做，如加強就業指導，引導學生早日進入狀態，積極做好就業準備。
三，幾個方面的建議與思考
(一)學校：加強教育和引導，深化教育教學改革，提高學生的就業競爭力
在調查中我們設定了題目是否參加過有關職業指導或職業素質、能力拓展的課程、培訓或講座，絕大多數人想參加但是沒機會，也有些人參加目的不明確；有沒有想過大學期間自行創業，絕大多數人也只是想過，但未實施。我們發現學校在幫助學生提高職業能力與素質方面做得遠遠不夠，還有許多方面需要加強。一方面，學校應建立「全員全程參與」的職業規劃指導模式，要引導學生樹立正確的職業生涯規劃觀念，提高職業素質與能力，主動適應當前的就業形勢，鼓勵他們面對現實，務實擇業；同時對大學生進行就業指導、職業生涯規劃、擇業方法、與擇業技巧的教育與指導，可以舉辦系列的職業生涯規劃大賽，以幫助學生對自己的職業認真思考和規劃。
另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養，深化教育教學改革，加強實踐環節的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力，在實踐中不斷修正自己的人生觀、擇業觀和就業觀。使學生在一些提高自己職業素質與能力的方面不至於停留在興趣方面，而是能真正的學習到自己想要的東西。
大學生職業素質與能力拓展
個人優勢 性格外向，有較強的交際能力，敢於接受挑戰，友善待人，做事仔細認真，鍥而不捨，持之以恆。勤奮學習，敢於面對自己的不足和缺點，並吸取教訓及時改正，能很好的團結周圍的人，並互相幫助，有較強的責任心和集體主義精神。個人劣勢 缺乏自信心，為人有點古板，缺少創造性，思維單一，不夠靈活。專業知識水平不夠...
大學生職業能力素質拓展
緒論 一 談談自己對職業規劃的認識，自己在做職業規劃的時候主要存在哪些問題？採取的對策是什麼？20分 二 你的目標職業是什麼？職場上相關成功人士有哪些？以其中乙個為例，深層次探尋其成功的原因，對你的啟發有哪些？30分 三 通過利用swot分析方法找出自己在職業準備方面的優勢和劣勢，以及大學四年的行動...
大學生職業素質問題調查報告
前言職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣 職業能力 職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素橫多，主要包括 受教育程度 實踐經驗 社會環境 工作經歷以及自身的一些基本情況。一般來說，勞動者能否順利就業並取得成就，在很大程度上取決於本人的職業素質，職業...