學生座位編排建議
上課的效果和課上氣氛在一定程度上取決於教室內學生座位排得如何，這說明學生的座位的編排也是影響課堂教學效果的重要因素之一。
座位安排不僅直接影響學生的學習積極性和身心健康發展，它還從某些方面體現出班主任有無尊重學生、關注學生全面發展的教育觀念，班主任在工作中應重視座位的編排問題，我校在安排學生的座位上也動了一番腦筋，現就這個問題談點做法。。
一、動靜搭配，個性互補
中學生的性格特徵、心理素質往往大相徑庭。有的學生特活潑好動，有的學生安靜穩重，有的學生坦率熱情，有的學生不善言辭。通過我的了解和觀察，在編學生座位時要避免出現「動與動」的「強強聯手」，注重各種性格學生搭配在一起，讓他們結成互幫的對子，做到動、靜結合，以靜制動，用動牽著靜，讓學生在學習上、交流合作中，相互影響，促進個性的互補、互助，建立乙個有利於學生形成和發展良好個性的氛圍。
二、化整為零，控制管理
一些學生行為習慣較差，喜歡作惡作劇，愛惹是非。對這些學生既不能設特殊座位來懲罰，也不能將他們安排到教室邊緣冷落地帶，更不能把這樣的學生集中編排在某乙個角落，必須化整為零，把他們安排在教師課堂教學上有效控制能力強的範圍內，同時給他們搭配成績好、行為習慣好、控制能力強的學生。如付海路，科任教師都比較了解他，是個特愛鬧的學生，把他安排在和班長一座，效果很好。
王丙政個子不高，注意力不集中，把他安排在第一張座位，一般不離開老師的視線，他也受到了一定約束，漸漸地進步了，這樣安排可以產生良好的心理效應，使學生感到教師沒有放棄他們，而且滿腔熱情地幫助他們，同時，也使學生的自尊心得到保護，自信心得到了提高，從而產生與集體同進步的積極思想。
三、優困結合，以優帶困
要打破傳統的按個子大小排位的格局，努力達到優勢互補，為學生提供乙個能夠充分發揮的環境，讓勤奮踏實的學生與學習缺乏頑強刻苦精神的學生為同桌。這種安排能最大限度地減少性格衝突，有利於營造寬鬆和諧的人際關係，把學科上成績差異的學生盡可能編排在一起，形成「一幫一」對子，實現智慧型互補。如高佳慧和馮培俊同桌一年了，效果很好。
這樣做不僅對學習困難的同學有大的幫助，而且對成績較好的同學也是一種鍛鍊和提高。
四、幹群搭配，合作學習
在編排小組時也要注意到每個小組的骨幹學生要均衡。一般來說，幹部同學比較遵守紀律，學習自覺性強，有一定的責任心，關心班級，因此，我把他們分在各個小組，讓他們在自己的小組起到模範帶頭作用。
在編排座位上還應面向全體學生，考慮學生的全員參與交流與發展，培養學生的合作精神。讓他們在小組這個小天地裡學會與人溝通，與人合作，共同探索。教師的天職是教書育人，教師的品行是學生做人的榜樣，教師的言行是影響學生發展的重要因素之一，因此，班主任在編排座位時必須堅持有利於教學，有利於學生學習及身心健康的原則，這樣才能讓學生感到班主任是乙個公正可親的人，他們生活在乙個公平的班裡，必定受到平等觀念的薰陶。
傳統的編排已不能適應素質教育和新課改的要求，我對此進行了改革，使之更好地適應教育新形勢的發展。
怎樣給學生排座位
給學生排座位是班主任一項必不可少的工作，學生的座位排得是否科學 合理 有效，影響老師在學生心目中的形象，影響學生的品質的發展，影響學生的學習積極性，影響班風建設。我在排座位時遵循如下原則 1 公平 公正 機會均等。2 以人為本，注重人文關懷。3 尊重學生，適當微調。具體的做法如下 一 排座位前，做好...
排座位方法
一 縱向平移座位法 乙個位置坐得時間長了，學生就會在周圍發展自己的小團體了，必須及時的調整座位以瓦解他們的新團體，這樣才能達到穩定紀律的目的。結合方法一調整後的位置基本上不需要在站隊排高低，直接在原來的基礎上進行輪換座位就行了，輪換的方法是 從左往右或者從右往左平移座位，時間可以是一周或者兩周一次。...
給全班學生排座位的學問
一.全動式 每個學生在每週一向右再向後動退一位。這樣的話。每個人在乙個位置坐一周，如果是四十名學生，用一年的時間坐遍所有的地方。優點 公平，可以調節視力。缺點 科任老師不容易識記學生。有時學生隨便串座，不容易察覺。二.按身高的大小排座 我在接起始班級的時候，由於不了解學生。就按個頭排座。個別近視的學...