◎ 張佔喜
安排座位是班級工作的大事，班主任老師能否公正公平、科學合理地完成這件工作，不僅關係到班主任在學生心目中的威信，而且關係到班級凝聚力的形成，更影響到學生的學習成績、身心健康。不知有過班主任經歷的諸位同仁可曾有此同感？每學期初，不知有多少班主任為之煩惱、為之頭痛；不知有多少學生和家長為之鬱悶、為之叫苦；不知有多少因不當處理而生的連鎖反應，讓領導為之惱火、為之費心！
筆者從教十餘年，一直擔任班主任工作，且長期從事畢業班管理工作，遇到的座位問題也不少：也曾多次為之犯愁、痛苦；也曾因之影響到學生的學習情緒、學習成績；也曾引起過家長的不滿、怨訴。
的確，安排座位是許多班主任老師深感頭痛的一件事情。或者按學生的高矮順序編，或者按成績好壞編，或者按視力好壞編，或者按性別差異編，或者按性格差異……無論哪種編法，都不能滿足每乙個同學。因為乙個班幾十個座位，中間幾排位置始終有限。
那麼，到底怎麼安排座位呢？
就目前大多數教室結構及設定而言，編排座位時考慮高矮順序、視力好壞等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必須遵循如下幾個原則：
一、面向全體原則。
我們的教育是面向全體學生，是讓每乙個學生得到全面健康的發展。我們中學教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。
不應該考慮來自**世界中的、社會上的各種各樣的人情關係、功利因素，把學生位置的安排變**際交往中的乙個砝碼。
二、巨集觀把握原則。
古人考慮問題往往著眼於天時、地利、人和幾方面因素。學生的位置，在一定的時空裡定格了相互之間的關係，形成了相對穩定的人際群體。班主任會不會、重視不重視安排座位，其效力有天壤之別，它對學生個性的形成乃至學生未來的發展都會產生深遠的影響。
所謂「一著不慎，全盤皆輸」。有經驗者總是費盡心機地對待每一位置，認真地考慮學生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學生位置的安排巨集觀上要著眼於良好的班級風氣的確立，盡可能地找到每乙個學生的「最佳位置」。
三、性格互補原則。
針對中學生性格正處於成長期階段，有相當的可塑性和變化空間。將不同性格的學生安排在一起，可以起到性格互補的作用。客觀地講，各種性格各有其優缺點，或外向或內向，或活潑或文靜，所謂「近墨者黑，近朱者赤」。
近位子學生性格差異，會給他們帶來優勢互補的機會，有利於全體成員健康性格的養成。不難想象，如果安排兩個好動的學生同桌，兩個內向的學生同桌，結果會是怎樣？要麼增加不穩定因素，要麼加劇壓抑的氛圍。
故必須重視性格互補。
具體地，易出差錯的同學，其同桌應配以慮事周密的；默默無聞的同學，應配以大膽活躍的；敢想敢幹的同學，應配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，應配以雷厲風行的；自私無紀的，應配以自尊自強的；心理浮躁的，應配以性格沉穩的。如此，則大有裨益。
四、幫帶互助原則。
學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊，門門優秀為數極少，因此，讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生坐在一起，學科優劣差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做「人師」的機會，有的有了隨時請教的物件，「教學相長」，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。實踐證明，學生學習能力的獲得、學習成績的提公升，很大程度上，依靠同學之間的相互交往、相互借鑑。
其中學習基礎好、學習能力強、學科成績優的對他人的影響尤其大。這是一種沒有「代溝」式的溝通，省卻了許多中間不必要的情感過渡環節，是「終南捷徑」。因此，班主任要高度重視學生之間的幫帶關係的建立，在安排位置時就有目的性地做好這方面的工作。
五、營造競爭原則。
位置的安排要有利於營造不同層面上的學習競爭氣氛。將不同型別的學生分散到教室的各個部位以及不同小組，把男女學生較為平均地安排在不同的小組，能造成小組與小組之間、男女生同學之間良好的競爭的氛圍。有些班主任，在安排位置時，總喜歡讓學習成績好的同學坐在中間位置，而讓所謂的學困生坐在兩旁，這不但不能形成良好的競爭氛圍，反而會挫傷大部分學生的自尊心，同時讓所謂的「優等生」顯得無所適從，造成學生相互間的關係緊張。
我們的競爭要達到雙贏的目的，要達到和諧發展共同提高的目的。
六、性別交錯原則。
老狼的一首《同桌的你》唱紅了校園。可是為了防止學生早戀而影響學習，有些老師在安排座位時，暗中留了一手。如，某個女生喜歡跟同桌的男生講「悄悄話」，分開坐！
某個男生願意為同桌的女生打抱不平，分開坐！有些學校乾脆一排女生一排男生隔開坐。然而，心理醫生卻認為，這種做法太偏激，心理健全的學生必須跟異性正常交往，教室人為設定「隔離帶」，形成「楚河漢界」，殊不知這樣做在男女生的思想上也有可能形成「楚河漢界」。
眾所周知，性教育在我國本就有缺陷，由於封建傳統思想的影響，加上缺乏必要的系統性教育，導致學生對異性的神秘感相對強烈，如還加之人為的「楚河漢界」，勢必影響學生的身心健康發展。再說：「男女搭配，幹活不累。
」中學生性別意識十分強烈，潛意識中都希望給異性留下好的印象。所以，如能恰當地利用這種微妙的心理，適當調配男女生同桌或鄰桌，不但有利於消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，而且對學生的行為自律可以起到「無為而治」的作用。
七、自由組合原則。
既然座位是為每乙個學生發展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對於這些個性特點學生自己最了解。把選擇座位的主動權交給學生，讓學生自由選擇位置，自由選擇同桌同學，是建立在尊重個性化發展和良好的人際關係基礎上的選擇。不僅是對學生上進願望的信任，而且有利於他們在學習上尋找默契的合作夥伴，加深同學之間的友誼，激發他們自覺遵守紀律，從而使座位這一教育資源實行合理配置。
當然，每個座位都要學生自願申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以後，不少學生通過最佳搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。
八、綜合平衡原則。
乙個班集體有幾十個學生組成。性別上有男女之別，成績上有好壞之差，性格上有外向內向，品質上有優劣差異，體質上有強弱之分，視力上有正常近視，愛好上各有千秋，家庭上有富裕貧寒，基礎上有紮實薄弱，學科上有強項弱項，關係上有親密疏淡。所有這一切都要求班主任做有心人，尤其是剛剛接手的班級，對學生的情況除了在有關書面資料上獲得以外，更需要在盡量短的時間裡同他們個別接觸。
當然，開學時的位置可作為臨時性的安排。待一段時間後再作具體調整。要盡可能地了解學生各個方面的情況，將它們納入到安排位置時考慮的因素。
總之，安排學生位置是個系統複雜的工程，要求我們班主任留心學生不同層面上的情況，同科任老師之間保持良好的配合。既要發揚民主，尊重學生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成為班級位置安排的主心骨、決策人。要求我們巨集觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以營造競爭氛圍、協調人際關係、發展學生個性。
當然，編排座位時要做好如此細緻的工作並非易事，一定要做好學生的思想工作，引導其對「位置」的正確認識，讓他們明確學習成績的好壞與座位沒有必然聯絡，只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵聽得見老師講的話，坐哪個位置都一樣。而且推究起來，哪個位置都有利弊。
有位有經驗的教師特意寫了一首打油詩——《教室的位置》：讀書學習在教室，教室裡面有位置；位置到底哪個好，哪個位置都很妙。昂首挺胸坐前面，黑板字小也很現；時有唾沫一點點，粉筆灰灰一片片。
不遠不近坐中間，眼睛看字倒是歡；擠進擠出不方便，另外空氣不新鮮。又斜又偏坐窗邊，清脆鳥聲在耳畔；陽光普照臉和眼，頭暈眼花有點閃。晃晃悠悠坐後面，交頭接耳較自在；「個性」「特長」盡展現，成績下滑怎麼辦？
同學們啦要聽清，前後左右和正中，只要上課很認真，學習成績往上撐。個個位置都平凡，看你態度如何來，人人位置都普通，看你是否很用功……效果特別明顯，既沒有學生找後賬，有沒有家長找麻煩，班風、學風日漸良好。
新**的班主任千萬別在開學初匆匆行事，而應深入細緻地了解情況後再進行此項工作；必要時可在假期間為全體學生製作一張情況表，記錄其各方面的發展情況（包括家庭情況），然後定出方案（最好是不止乙個）。
還須注意：①編排座位前必須作好宣傳工作，讓學生充分作好各方面的思想準備；②還必須視具體情況做好個別學生的思想工作，這樣做除能使工作順利進行外，還能使學生明確老師這樣安排的目的及自己該完成的任務，以期達到最佳效果；③不斷調查，定期更換。
勸告所有的班主任，不可小覷這種看似小事的工作，它往往影響到班主任工作的成敗和在學生心中的威信，直接影響到學生的學習成績甚至他們的身心發展。
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