怎樣給學生作文寫好評語

無棣縣第三實驗學校於克巍 2023年8月2日 08:31

一條精彩的評語，對激發學生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對優秀習作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起作者更上一層樓的強烈慾望；對差等習作來說，是循循的誘導，是幽默風趣的激勵，是善意真誠的勸訓。

一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，更重要的是激發學生的寫作熱情。我認為，一條好的評語不僅要準確，恰當，更重要的是必須具有針對性、文學性、趣味性、情感性和啟發性。

一、評語的針對性

宋朝詩人葉紹翁有一句詩：「滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。」詩人獨具匠心，抓住一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術效果。

做為語文老師，就應該折下這「一枝紅杏」加以欣賞與點評，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費事，二則徒勞無益。

學生的習作中有的就如出牆紅杏，很有特色，我們應該選取這樣的習作，細加品味，詳加點評，評出特色，品出風味。其次，學生習作中有優點，也有缺點，或優為主，或劣為主，我們應該有針對性地去點評，抓住一點，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對性還在於對寫作意圖的體現上。

我覺得每一篇習作訓練，都要有目的性：或者為了訓練組織結構能力，或者為了訓練選材組材的能力，或者為了訓練語言表達能力……因而，在評閱作文時要注意寫作意圖做為點評的焦點，帶著這一針對意識去批閱，就不會覺得無話可寫或者什麼都可以寫了。

二、評語的文學性

一條好的評語應盡可能地具有適當程度的文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意。讓學生帶著欣賞的態度去閱讀領會，讓學生從心裡佩服和讚嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。

寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應該有所體現。我們要求學生的語言生動、形象、有文彩，那我們的評語就應該首先是學生習作的典範。

比如：主題不鮮明（評語）「難識廬山真面目」，有抄襲之嫌（評語）「似曾相識燕歸來」，內容平淡（評語）「文似看山不喜平」。當然，寫評語講究文學性，並不等於一定要援引古詩文，關鍵是語言要有「文味」。

另外，講究評語的文學性還要看接受的物件，根據不同文化程度的物件，使用不同程度的「文采」。決不是盲目地賣弄詞藻。

這樣看來，我們語文老師在不斷提高自身業務水平的同時，還應該特別注重自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養。不敢設想：乙個自身缺乏寫作實踐和寫作經驗的老師，會給學生的習作寫出精彩的評語。

三、評語的趣味性

學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣，知識廣博，能說會道的，對其他的老師大約也是這樣。譬如說，學生犯了錯誤，如果老師板著面孔訓斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風趣的方式去啟發他們反思，他們大多會樂於接受的。

給學生寫評語也是一樣，一條有趣的評語，學生會競相傳閱，仔細體會評語中的「味道」，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評語的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣乙個故事：一位秀才進京會考，文章中錯將「枇杷」二字寫成「琵琶」，結果，主考官提筆批道：「枇杷不是此琵琶，只恨當年識字差，若得琵琶能結果，滿城盡開管弦花。

」這位主考官的評語實在妙趣橫生，難道我們不可以借鑑嗎？當然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評語的情感性

中國有句俗話：「曉之以理，動之以情」。意思是說：

讓人明白則以道理，讓人感動則以真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又為情之所驅使，可見情感之重要。目前，教育工作的各個環節都普遍使用情感教育，並且收穫不少。

因此，在評語中，我們不僅要在理論上指導學生的作文，還應該從情感上感染學生，激勵學生。

比如有一次，我的一位學生寫了一篇記敘文，記敘了「爺爺」苦難的一生，寫得質樸感人。我讀後，動了真情，寫下了這樣一條批語：「字裡行間，流露出對爺爺思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。

」老實說，我不能否認這條評語感人的力量。

有這樣一則寓言：老北風想把人們的衣服脫掉，於是板著面孔猛勁地刮，結果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結果，人們都不由自主地敞開了胸懷。

我們的評語就應該象這溫馨的春風，帶著我們真誠的情感，吹進學生智慧型的心田，撥動學生感應的心弦。

五、評語的啟發性

在教育過程中，只教學生「知其然」是不夠的，需要的是教學生「知其所以然」。這就是啟發式教學的最終目的。一條評語若僅僅指出了習作的得失，讓學生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。

更重要的是讓學生從評語中受到啟發，從而產生思索的衝動和再創作的慾望。這才是一條真正有作用有價值的評語。因此，教師在寫評語時應該盡可能地使用啟發性的語氣。

常言說：終生為人之師，難免一時有錯。為人師者應以謙虛為美德。

教育學生最好不使用權威性的肯定或否定語氣，這樣往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨，倘若評之欠妥，則既傷老師之權威，又損學生之自尊，弊多利少。給學生習作指出缺點，最好用啟發性、建設性的口氣來實現。

想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當呢？對於這樣的評語，學生能不為之思考嗎？

後生可畏，老師應以謙遜為美德——哪怕是對自己的學生。

評語很難寫，每乙個語文老師都應該慎重對待。對一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長，若澆一瓢燙水，那後果就不堪設想了。