自我中心社會網的

2021-03-06 09:51:58 字數 3051 閱讀 8926

社會網有兩種,一種叫做自我中心社會網,一種叫做整體社會網。

差異:1. 自我中心社會網只能分析社會連帶(social tie),卻不能分析網路結構,而整體社會網剛好相反,分析社會連帶的能力較差,它只有「有」某種關係還是「沒有」某種關係的資料。

2. 抽樣方式的差別。自我中心社會網可以隨機抽樣,數量要取多大,由抽樣理論決定,要的精確度愈高,誤差值愈小。

整體社會網需要封閉的群體,用便利抽樣 (convenient sampling),只能說得到的個案對哪一類群體具有代表性,而僅推論到此一群體。

自我中心社會網分成兩部分,第一部分叫做提名生成法,第二部分叫做提名詮釋法。

一、提名生成法(自我中心社會網問卷)

首要的問題是你的研究主旨,主要的任務是兩件事,第一就是得到一群名字,第二就是關係人中間會有什麼關係(社會網路圖),得到乙個網路結構。

二、提名詮釋法

主要是針對提名生成法中列出的關係人進一步探詢他們與受訪者的關係,主要分成兩個部分,一部分是問連帶強弱問題,一部分是問社會經濟背景相似性問題。

格蘭諾維特提出連帶強度的概念,以區別什麼叫強連帶,什麼叫弱連帶。他提出四個構面(constructs):互動的頻率,認識的時間有多長,親密程度,互惠內容。

相似的人易形成強連帶,越是不相似,連帶也越弱。

傳統中國人的關係形態主要是先賦性的 (ascribed),或是在先賦性關係影響下發生,然後通過交往而獲得的。中國人確定連帶強度時,主要考慮的是以角色關係為基礎的,綜合親密、互動頻率與信任的標準。

楊宜音將中國傳統文化中「關係」的特點歸納為三:①與角色規範的倫理聯絡, 以社會身份(主要是親緣身份)來界定自己與對方的互動規範;②親密、 信任與責任;③以自己為中心,通過他人而形成關係的網狀結構。

三、測量個人層次社會資本—職位生成法

布朗(brown, 1997)將這些定義總結後歸為三類——微觀層次的社會資本、中觀層次的社會資本以及巨集觀層次的社會資本:

個人可以通過建立社會關係來獲得通向所需資源的途徑(lin,2001; baker, 1990)。研究者們區分了微觀社會資本的三個面向——嵌入於社會結構中的資源,資源的可獲得性以及對這些資源的使用;

中觀層次的社會資本包括個人因他(她)在社會結構中所處特定位置而對資源的可獲得性;

社會資本的巨集觀分析所關注的則是在團體、組織、階級、社會或國家中乙個群體對社會資本的占有情況。

布迪厄曾經指出,個人擁有社會資本的多少取決於兩個因素:一是「行動者可以有效地加以運用的聯絡網路的規模的大小」,二是網路中每個成員「以自己的權力所占有的資源的多少」 。

為了做個體展次社會資本的調查,林南等人發展了一套職位生成法問卷,以求得知受訪者的社會資源是從**來的。並評估這樣的關係是否很強、很穩定,能夠真正得到這個資源。

通過以被調查者為中心延伸出去的網路了解這一網路成員的資源分布,通過對被調查者的詢問,由他來「生成」網路的具體成員及其資源擁有的情況。它的著眼點不僅在於考察被調查者的具體網路成員以及成員之間的相互關係,更重要的是考察網路成員所擁有的社會資源情況。

職位生成法要解決的兩個問題,第乙個就是資源從**來,第二個就是這個資源是不是可以有效被關係取得。

基本假設是:社會資源不是均勻分布於社會之中,而是按照社會地位髙低呈金字塔形分布的,每乙個網路成員所擁有的社會資源數量主要取決於其所處的社會地位。

個人的社會地位可以通過其所從事的職業和所在單位得到反映。因此,通過對研究物件的網路成員中出現的職業型別和單位型別的調查,就可以對其擁有社會資本的情況做出較準確的測量。

具體做法是在調查問卷中列出乙個或幾個域表,量表中包含有若干標誌社會地位的職業型別或工作單位型別等。對所有被選擇的單位型別及職業型別進行加總,並計算相應的職業型別和單位型別得分,然後用這些指標來反映個人社會網路中所嵌入的資源情況。

優點在於它更少涉及個人的隱私, 因而在實際操作中較之提名法更為簡便;而且能準確地測量出網路中不同地位和不同關係所提供的資源情況,避免了提名生成法集中于強關係的問題。

缺陷主要是只能測量社會資本,無法進一步了解被調查者的社會網路的具體構成情況

四、個體網研究的範例——兼論關係強度的本土研究

1.中國人關係三分法

黃光國進一步指出中國人的差序格局由內而外有三層關係,而且每一層都適用了不同的交換規範,分別是情感性關係、 工具性關係以及混合了情感與工具交換的混合性關係。其互動規範分別適用於需求法則、公平法則以及人情法則。

強調情感性關係適用的是需求法則,也就是關係圈內的人的需求,我必須加以滿足,而且不能求取回報;同樣的,我的需求,圈內的人也要心存善意地極力幫忙,不問回報。

人情交換是標示熟人關係與弱關係不同的地方。弱關係就是一般的社會交換關係,人情交換則與一般的社會交換有所不同:一是長時段的交換;二是它的不可明言性;三是它的交換本質;四是它的無法償清性;五是個人專屬性。

中國人的關係研究中普遍地將關係劃分為三個層次。書中採用了這樣的分類方法,並將關係按照由弱到強的順序劃分為弱關係、熟人關係和擬似家人關係。

2.中國人強度關係的構面

在格蘭諾維特對強、弱連帶的劃分中,弱連帶是一般交換關係,而強連帶則主要是情感關係。強連帶也會有交換關係,但這是情感關係的副產品,情感投人正是強、弱連帶之所以不同的原因。因此,格蘭諾維特提出關係強度的在四個構面——關係久暫、互動頻率、親密程度與互惠內容。

依據海德的認知平衡理論,格蘭諾維特以為強連帶必然會造成雙方把對方認識的人變成自己認識的人,而形成一張共同的社會網。有學者提出人際的選擇具有傳遞性觀點,這種屬性使得人們傾向於在子群中相互選擇,即共享一張社會網。

假設1:認識久暫是中國人關係強度的乙個構面。

假設2:互動頻率是中國人關係強度的乙個構面。

假設3a:親密話題是中國人關係強度的乙個構面。

假設3b:親密行為是中國人關係強度的乙個構面。

假設4:親密朋友圈是中國人關係強度的乙個構面。

格蘭諾維特所說的連帶強度的幾個構面並非都適用於中國人的關係。其中,互動頻率是沒有影響的。認識久暫對關係型別有一定的影響,而影響更大的則是親密程度和親密朋友圈。

因此,中國人關係強度的構面應該修正為認識久暫、親密程度和親密朋友圈。另外,在分析中也可以看到,在測童親密程度的兩個指標——親密行為和親密話題中,親密行為的影響更加重要。

notice:

1 問題不作定數設定

2 一定要做好定性研究

3 問題構面劃分需要結合具體文化

4 權數選擇

克服自我中心

主題 假如我是他 她 將心比心,換位思考 活動目標 1 通過遊戲 角色模擬,使學生學會站在他人的角度體會他人的情感和想法。2 引導學生逐步接納 將心比心 的人際交往法則。3 引導學生學會一些向他人表達理解和關懷的方式。活動準備 1 準備 一 兩張紙和彩筆。2 多 課件 包括引用的遊戲 例子 歡樂頌 ...

克服自我中心

主題 假如我是他 她 如何幫助學生克服自我中心意識?適應年級 初一 理念闡述 初一學生自我意識已經覺醒,獨立性增強,不僅體現在和父母的交往上,還體現在與同伴相處的過程中。同時,他們也愈加關注自己的個人情感體驗,其中一些學生以自我為中心的傾向也愈加明顯,他們忽視別人的感受,當同學孤獨 寂寞 苦惱時,他...

減弱自我中心性格

六 多參加集體活動。集體活動中,孩子只是集體中的普通乙份子,自我中心程度強自然而然地得到了抑制。所以集體活動是減弱自我中心程度強的主要方法之一。也許有的家長會認為,學習時同學們在一起上課,所以學習也是一種集體活動。筆者認為,學習時雖然同學們在一起上課,但是,學習更多的表現為一種個人的行為。集體活動是...