2．潛入研究。把教育教學中的問題提煉成乙個個小課題，通過讀書、學習、研究，找到解決問題的方式。如果教師只讀書，不用所學的理論指導研究，理論就會束之高閣，失去了意義。
教師不把遇到的問題解決了，問題永遠是問題，自己的專業水平就不能得到提高，可以說，教師是在解決自己遇到的問題的基礎上發展的。
3．在教學實踐中錘煉自己。通過行動努力，持之以恆地去做。是否有激情投身於教育事業中；是否有強烈慾望，心靈深處辦一所品牌學校。
不但心想成功，還要付諸行動。只有當你的專業素養和實踐經驗不斷磨合、積累，並經過自己的再思考、再提公升，才能慢慢修煉出教育的智慧型。每個人都可以挖掘出生命中巨大能量，轉化成激發成功的慾望，把慾望轉化成行動，就會使你的教學實踐發生改變。
4．做乙個反思型的教師。作為教師，在讀書學習理論的同時，還要經常反思自己的教學行為，否則，學校工作就會是機械地重複。有些教師結束了一天的工作，就以為工作任務結束了，由於缺乏反思意識，一天天、一月月、一年年的教學工作，不過是在重複著「昨天的故事」，沒有創新，沒有發展，即使工作了20年，只不過是一天的教學經驗重複了20年。
乙個好教師只有在學習、研究的基礎上進行教學實踐，教學任務完成後進行反思,成功的、失敗的做法，並在下乙個教學任務中進行改進、完善，才能真正達到科學教學的境界，才能辦出人民滿意的教育，讓學生真正享受到教育的幸福和快樂。教師工作狀態要處於「四化」狀態：教學工作問題化；教學問題科研化；科研成果實踐化；教學過後反思化。
處於「四化」狀態的教師，他們對教育事業有信仰，有健全的人格，熱愛教育事業，才能全身心投入到教學實踐中，取得教學的成效。
以上是我學習的一點心得體會，希望能得到同志們的批評與指導！也希望能在學習的道路上與各位同仁共同進步，為實施素質教育，振興濟寧做出貢獻！
《做幸福的老師》的心得
問到每位教師，幾乎都這樣來評價我們的工作,時間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累,根本談不到 幸福 二字。但聽了陶先生的講座之後，才真正理解到什麼是 幸福 其實，我們可以是幸福的創造者，該給自己減負了。讓我們做了乙個幸福的老師，拉近師生之間的關係，讓我們少生氣，師生關係和諧了，我們也就感到幸福了。陶...
讀《做幸福的老師》有感
教書 育人幸福相伴 第十七小學王巖 什麼是幸福？教師的幸福來自 一本 做幸福的老師 讓我細捋十六年的從教經歷，真是感慨萬端 從我們登上三尺講台的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點著我們的生活，因為，我們是辛勤的園丁，在付出心血的同時，也在吸吮著花的芳香，欣賞著花的美麗。我願意擷取自己工作中的幸福片斷...
讀《做幸福的老師》有感
在本書的第三章 要習慣誇獎學生 一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來誇獎孩子。故事裡面的韓老師用五顏六色的貼花 寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的...