二、有效的管理辦法——層層落實責任制、承包制，把教師的工作與利益掛鉤。洋思實行責任制治校，把「包」字請進了學校，把「獎」和「罰」字高高舉起。 1、層層落實責任制，確保各個工作環節的落實。
洋思中學從提高教學質量的目的出發，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。在命題上嚴格按照大綱教材命題，不出偏題、怪題，注意試題的代表性，強調知識的覆蓋面，以求盡量反饋出學生掌握知識的情況，最大限度地暴露出教學中存在的問題。考試以後，要求在一天內要出分數，學校組織教師統計試卷中的錯誤率，迅速收集資訊，寫出質量分析報告，並迅速反饋資訊。
2、實行「包」的工作方法，在工作中體現乙個人的生命價值。靈活、巧妙地把「包」字請進學校，要求各科老師都要包教學質量，並制定相應的崗位責任。經過十幾年的不斷改革、創新，洋思中學已由當初的「包」教學質量發展到今天的「無所不包」，「包」是責任制的進一步細化和深入。
（1）層層承包，實行一票否決制。洋思中學的校長要包學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩定、青年教師的培養等。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的「四率」達標，包後進生轉化，包學生德、智、體協調發展。
不管是學校領導還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務，都會受到處罰。（2）實行學科帶頭人承包，提高教學整體效益。一是實行師徒承包——開學初召開師徒會議，由師傅包徒弟的師德過關、教案合格、上課合格、質量過關。
徒弟在上課前先聽師傅的先行課。學期結束學校根據徒弟的成績給師傅發獎金。二是實行備課組長五包——包學科教學過程的備課、講課、聽課、批改作業、課外輔導。
（3）要科學的「包」，要「包」出幹勁和奉獻。洋思中學在「包」的過程中，一是在包的過程中體現三個有利於：有利於學生的發展、有利於調動教師的積極性、有利於學校的發展；二是包的過程體現真抓實幹、頂真碰硬，發現問題及時解決，做到嚴格檢查、嚴格評比、嚴格兌現；他們認為在工作中吃苦是必然的，有苦吃就有工作,累是一種效果。
3、拉開收入分配檔次，注重結果，獎罰分明，洋思教師的工資水平並不高，但洋思中學有效地利用了每一分錢，根據考核結果拉開了分配檔次，教師年終獎金多的近5萬元，少的才領取基本工資。學校嚴格執行獎罰措施，例如，教師遲到一次，即罰款50元等。由此，學校很好地解決了「幹好幹壞乙個樣，干多幹少乙個樣」的大鍋飯問題，調動了領導、教師和員工的工作積極性，促進了改革的順利進行和教育教學質量的提高。
三、高效的教學模式——「先學後教，當堂訓練」。 洋思中學教學模式的程式是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業、教師當堂批改作業。
「先學後教、當堂訓練」的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。「先學後教、當堂訓練」不是一種方法，而是乙個原則，要真正把學生解放出來。
有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每乙個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。這幾年在聽課的過程中也發現，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。
在公開課上不少老師是滿堂問，以體現啟發式教學。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。
過去教師的主導作用是靠系統講授來實現的，現在是「從知識的傳授者轉為學習的激發者、組織者和引導者」。（二）洋思中學的課堂教學全過程中，學生像考試一樣緊張學習。緊張是課堂高效的標誌。
緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題。「先學後教、當堂訓練」的三次考試：
先學是第一次考試，是乙個調查的過程。學生緊緊圍繞學習目標、任務，根據教師的指導進行自主學習、自我**、自我實踐，是學生的自主學習。先學的過程，是學生暴露問題的過程，是教師發現需要怎樣教的過程，是體現針對性的過程。
先學屬於調查階段，沒有調查就沒有發言權。 後教是第二次考試。在先學的基礎上，對不理解的問題或理解不透的問題進行相應的交流**、更正、辯論、修改，這是第二次考試。
這裡的考試考的是學生幫助學生的情況，屬於「兵教兵」的階段。 當堂訓練是第三次考試。全過程的高度緊張是學生圍繞學習任務，以飽滿的熱情全身心的投入發現問題、思考問題、解決問題的過程，是聚精會神的學習的過程。
要讓學生課外愉快，課堂必須緊張；要讓學生課外少負擔，課堂必須多負擔。
四、行之有效的過關措施——「四清運動」。 「四清」，即「堂堂清、日日清、周周清、月月清」，其實就是要求學生做到「課堂上能掌握的不留到課後」、「今日事今日畢」、「適時溫故知新，鞏固提高」。 「四清」是根據學生的基礎差、起點低而開展的。
「清」有兩層含義：1.基礎知識必須過關；2.
老師心裡要清：清楚我這個學科究竟有哪些學生清不了，哪些知識學生有問題。道理說起來並不深奧複雜，但真正按照這個要求並能持之以恆做下去，實在是難，很難。
洋思「沒有教不好的學生」，很大程度上是因為做到了這一點。「四清」中，最重要的是「堂堂清」，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，「日日清、周周清」才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課後再怎麼努力，時間、精力也不夠用，「日日清」清不了，「周周清」也就成為一句空話。
堂堂清，教師課後及時批閱，反饋週期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋。「周周清」同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。
單週驗收數學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。周五的試卷，週六要閱完。
利用週六、日分別找學生談話。當然，周周清不等於周周考，方法比考試靈活，比如，英語可以專門進行單詞的清，數學課以進行課堂練習的清。驗收之後是重複驗，比較差的學生要乙個乙個過關。
「月月清」就是月考。由教導處組織，試題請外地市人員命制，考試結果納入對教師的考核。
五、濃郁的校園文化氛圍，時時刻刻激勵學生不斷進步，健康成長。走進洋思中學，主教學樓上一條醒目的標語「沒有教不好的學生」給人們留下了深刻的印象，這是洋思中學對社會、對家長的一種既大膽又滿有把握的承諾，也是滲透在每個洋思人心靈深處的崇高辦學追求。「沒有教不好的學生」這個「好」字；它不是一把尺子，不是要達到同一標準，不是讓差生也能考上清華、北大，而是指每個學生儘管基礎有差異，但經過教育，都能在原有基礎上有明顯進步，優生更好，差生進步更快。
確立了「沒有教不好的學生」的辦學思想，師生就有了信心、有了力量、有了智慧型，老師才能真正實施平等教育，下功夫去教育每乙個學生，才能走向成功，這才是真正的教育。洋思校園文化建設獨具匠心，教學樓相通的過道，餐廳的立柱及頂樑都精心布置，每根立柱上都有玻璃制的標語牌，不但能提示學生、規範學生、激勵學生，而且還能提醒師生隨時注意自己的儀表。頂樑上書寫著英語單詞、古代詩詞、八榮八恥，便於學生在走路的過程中學習知識，同時銘記新時期社會主義榮辱觀。
可見洋思人培養學生用心良苦，體現了創新的發展思路。洋思中學精細的校園文化，時時刻刻激勵學生不斷進步，不斷成長。
六、洋思中學帶給我們的思考：
1、學校的成功均來自於管理。洋思的成功就是因為有了先進的辦學理念，有先進的教育管理思想，有著優秀校長和管理集體，從而形成了自己的辦學特色，取得了豐碩的辦學成果，應該說人是辦學當中的關鍵因素。一所學校能否辦好，關鍵在人。
2、轉變教育教學觀念是做好教育教學改革的前提。應當說絕大多數老師都有強烈的教學改革願望，但長期形成的固有的傳統教學模式不是一朝一夕能夠改變的，這就要求我們要像洋思中學那樣，下大力氣，強化措施，抓好教師培養培訓，抓好校本研究，從轉變教師觀念入手，從改革課堂教學起步，把教育教學改革活動落到實處。
3、具有無私奉獻、銳意進取精神是做好教育教學改革的基本保證。我們學習洋思，就要學習洋思人講究科學、講究效益、銳意進取的精神；就要學習洋思人不斷深化教學改革、不斷優化課堂教學結構、不斷提高課堂教學效益的精神；就要學習洋思人改革學生學習方式、還學生學習主人地位、讓學生成為學習主人的先進理念；就要學習洋思人幹事創業的信心、決心、勇氣和行動；就要學習洋思人忠於教育事業、艱苦奮鬥、勇於開拓、樂於奉獻的精神和相信學生、一切為了學生、為了一切學生的思想；就要學習洋思人優質高效的管理模式和優質高效的課堂教學方法。這就是我們追求的目標。
七、 從洋思經驗反思我的英語教學
中學英語課程標準提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。
課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。英語學習的首要任務是「學」而不是「教」，英語語言技能需要通過學生個人的實踐才能培養和提高。有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程，不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。
1、把教案轉化為學習目標，包括「知識要點」「課堂訓練」 和「課後作業」三部分。
2、「知識要點」把本節課重點內容以填空的形式讓學生在聽課的過程中完成，讓學生做筆記就相當於做作業，即作業筆記化。課前進行預習時，學生只要依照學習目標來完成，聽課時也依據目標的思路去完成。
3、「課堂訓練」安排11～2題做例題當堂講解。主要是分析典型題目的解題思路，並對例題在不同層次學生上進行拓展。只要每天堅持對解題能力的訓練，日積月累，就會取得明顯教學效果。
4、「課後作業」在教師徵訂的教輔資料和其他資料中精選1～5題，要求學生在15分鐘內就可以完成當天的學習內容，基礎好的同學甚至可以在課堂上完成作業。這樣，既不耽誤時間，又提高了學習效率。
5、及時反饋
學生按時完成教學目標的構建，教師乙個個指導，查出遺漏的細節，同時發現不同學生在目標完成上的疏忽，下節課上課前，針對學生作業中出現的情況進行點評，指出錯誤率高的題目如何解答，並公布所有題目的答案。這樣就可以做到差異化教學，實現不同層次的學生都得到老師的指導，也就能夠提高教學質量，逐步縮小兩極分化。
一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當「組織者」「促進者、」「合作者、」「諮詢者、」「參與者、」「引導者、」「顧問」等多種角色。因此，作為英語教師，他的教學效果在很大程度上取決於學生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和**的慾望，也就把英語學習當作一件樂事。如果我們一直能堅持「一切以學生為中心，一切的教都是為了學生的學，」的教學理念，這不正是洋思經驗的最好實踐嗎？
總之，這次考察學習，洋思中學為我們提供的不僅僅是乙個簡單的課堂教學模式，在以後的教學活動中我該怎麼學,是單純的學習洋思的課堂教學模式還是學習洋思的創新精神呢，面對不同的學生,我想,洋思的教學模式有自己的特點適合我們借鑑,但是我們在學習的過程中，更重要的是結合我們學校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式,集思廣益,找到一條適合我們學校發展的教學模式,引進先進的教學觀念,真正的學好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創新，有發展。
學習洋思中學教學模式的心得
三教師的引導作用很重要 先學後教，當堂訓練 的教學模式的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。把課堂真正還給學生，讓學生真正實現自主學習。這就要求我們把教材吃透達到乙個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能...
學習洋思中學教學模式的心得
仰望星空，腳踏實地 2013年10月26日，我有幸參加了洋思中學的課堂教學模式學習，讓我深深的為洋思人敢於改革 敢於探索 敢於創新的精神所折服。他們構想了以學生為主體 先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構。這一點對我影響很大，因為我們都知道，學生能聚精會神的時間是有限的，滿堂灌的教學方法讓學生自己根本...
洋思中學學習經驗總結報告
上週我隨本縣70多位老師一同去到江蘇省泰興縣參觀學習了洋思中學的教學和管理經驗。這次的學習，使我開闊了眼界，增長了見識。一走進洋思中學，整潔安靜的校園環境就讓我感覺到這就乙個學習的地方。在之後的參觀和學習中慢慢體會到了洋思中學作為一所模範中學所擁有的洋思特色。接下來主要從兩方面來談談我這次學習感受 ...