「起飛的時候，我們期待著飛往乙個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天······」看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴，的確，作為一名年輕教師，在教學時時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。每當遇到無法解決的問題，真的想放棄教師這個職業，也想只要上課就行，再也不想為班裡的學生操心了。
每當教學中出現問題的時候，圖書館裡的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
下面我結合在教學中遇到的問題，談談學習這本書的感受：
一、無言的交流：
「學習的過程不僅總是現在時的，而且總是個別的具體的。」一張小小的紙條，短短的幾行字，安慰了保羅那委屈不平的心，看到這裡，我想起了我的教學：其實這只是乙個偶然：
他不算是乙個成績很好的學生，但是那一次他進步很大，所以我記住他了，批改作業的時候，給他夾了一張小紙條：這次考得不錯嘛，進步很大，特此提出書面表揚，繼續努力，經老師集體討論一致認為你很有進步的空間，而且空間還挺大！從此以後覺得這位男生進步挺大，但我始終沒有與這張小小一張紙條聯絡在一起。
直到有一天，我收到了他的一張小紙條：老師謝謝您！您一張小小的紙條，使我在一年的時間裡二十名左右提到了前十名，謝謝您，雖然我選擇了理科，但我會永遠記著您，記者您的小紙條！
短短的幾句話對我感觸很大，沒想到整天課堂上語重心長地說，課後反反覆覆的講的道理，竟然不如一張小紙條--短短幾行字收到的成效大！從此在我的教學中開始使用小紙條，在批改作業的時候也不再是簡單的劃個對號、錯號，或是簡單的寫上日期，而是針對不同的學生附上幾句有針對性的話：或是批評---這一段時間上課聽講不認真，總是走神，我已經注意你很久了，特此敬告！
或是提醒---最近學習不在狀態，成績出現下滑趨勢，注意了，這種趨勢很危險！或是詢問---最近感覺你好像有什麼心事，有事你說話，咱又不是外人對吧？！也許我解決不了，但是我可以幫你分擔，這樣你就可以拿出一半的心情去高興了，不是麼？
或是鼓勵---漂亮的女生，只有漂亮的成績配得上她，你說呢？····有時交作業的時候學生也會給我附上小紙條，或是向我保證，或是為自己定下目標，或是問我一些學習方法，或是生活上遇到問題向我諮詢，有時僅僅用小紙條聊聊天。一張小小的紙條拉近了我與學生之間的距離，讓他們感覺我們可以是師生，也可以是朋友，我們是一家人，有快樂可以共同分享，有困難也可以一同承擔，這次元旦學生跟我的留言中寫到：
老師第二學會傾聽學生
在讀到「最佳師表」時，作者寫道：「真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什麼保證。他們不對教室裡的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。
他們只著手處理現在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有乙個沮喪的孩子需要幫助。」看到這裡， 我想到剛剛在我們班發生的一件事：
晚自習我們班兩個女生哭哭啼啼的來找我，告訴我趕快把他們小組裡xx換出去，再也忍受不了他了，作業不交，上自習不認真做作業，遲到了別人批評他也不聽，還跟人吵架，跟我們小組的其他成員作對···我了解這個男生，他學習不好，紀律性差，經常說髒話，因為這些壞習慣我找他談了好多次了，沒想到他還是老樣子，當時我的火氣「蹭」就竄上來了，怒氣沖沖得到教室找到這位男生，沒容他說話就狠狠地訓了一頓，告訴他，我對他很失望，如果他在這樣下去，就任其自生自滅吧！聽完我的話，這位男生哭了，他對我說：為什麼您不問問我為什麼老師跟他們作對？
他們經常一塊說我這一不好，那也不對，反正我說什麼都是錯的，難道就是因為我成績不好，我就活該被人瞧不起麼···看到這個男孩的眼淚，我才知道我錯的有多離譜，我才明白他有多麼的敏感，他有多麼想得到別人的肯定！等這個孩子發洩完情緒後，我告訴他：其實老師知道的的進步，你作業比以前好了，任課老師也反映你課堂進步很大，能夠大膽質疑；雖然你偶爾會犯點小錯誤，但你身上有兩種品質老師很欣賞：
一是誠信，答應老師的事你一定會做到，犯了錯也不為自己找藉口；二是你懂得感恩，你知道父母對你的付出，這點從跟你父親**交流中可以看出，所以，雖然你有缺點，但老師絕對相信你是乙個好孩子！今天的事老師向你道歉，是老師太衝動了，但老師仍然要提醒你：說髒話真的是乙個壞習慣，而且這個習慣對你今後的人生絕對沒好處！
聽到這，這名男生說道：對不起老師，這個習慣以後一定改，請我們組的人監督！經過這件事想起以前自己，也會因為缺乏足夠的耐心，甚至常常用「以往的經驗」的眼光看待學生，不去細心的了解所發生的一切，用懲罰的方式簡單的處理一些學生的錯誤，學生只會暫時的收斂一些不好的行為，過後不久便會遺忘，那麼，這種懲戒性的手段已經證明不是最好的方法。
關鍵在於，我們老師是否能夠主動地了解每一件事情發生的當時的狀況，並換角度去思考，諒解孩子，親自給予孩子同感和安慰。如此下去，學生才不會繼續無理取鬧。正如書中所說那樣，「他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支援，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就。
」三、寬容—取代懲罰的方法
一次， 一位老師即將到某少年犯學校給孩子們上課，他忐忑不安，因為第一堂課關係到未來的成敗。當
他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，這位老師不慌不忙的站起來，挺起胸脯說：「這是我給你們上的第一堂課：乙個人跌倒不要緊，但是他必須再次站起來。
一片寂靜之後，教室響起熱烈的掌聲，老師這番話被所有的學生接受了。這讓我想起了里根**的的一件事：里根**在白宮鋼琴演奏會上講話時，夫人南希不小心連人帶椅跌落在台下的地毯上，觀眾發出哄笑，但是南希卻靈活地爬起來，正在講話的里根看到夫人並沒受傷，便插入一句俏皮活：
「親愛的，我告訴過你，只有在我沒有獲得掌聲的時候，你才應這樣表演。」於是南希夫人在200多名賓客的熱烈掌聲中回到自己的座位上。不管是這位老師還是里根**，他們都是真正的管理者，他們都善於運用智慧型的力量來影響情緒，出醜時，他們都不是通過責罰和恐嚇來挽回面子，而是表現出特別出色的應變能力，他們的語言打動了聽眾，接受了自己。
著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」老師在管教學生時，不能與之「較勁」，更不能因為他們犯錯誤是在挑戰自己的「權威」。
他不是一名好學生，這一點所有老師，所有同學都知道。他學習成績一塌糊塗，宿舍衛生邋邋遢遢，上課總是睡覺，課後從來不完成作業，所以，他從沒受過表揚，我想，他大概從上學開始就不知道什麼是表揚吧！很不幸運，他在我們班上。
那天上課，他又遲到了，這是他本週第四次遲到，並且是在我昨天剛剛開班會強調遲到問題，我把他叫到辦公室，進門後他吊兒郎當，一幅無所謂的樣子，是呀，批評對於他是家常便飯了， 只不過我沒有批評他。「坐，」我對他說，「喝水麼？」他不可置信的看著我，好像沒聽明白我在說什麼。
我給他倒了一杯水，然後告訴他：「咱相處有乙個月了吧？你覺得我這班主任當得怎麼樣？
你覺得老師在管理班級問題上有什麼過激的做法或語言麼？我今年第二年當班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你們的支援，對於班級紀律的維護，我更需要你們的幫助，你能幫我嗎？你回去考慮一下吧！
」那次以後，他沒有再找我，但從此以後，上課幾乎不再遲到。件事讓我認識到寬容的力量。
寬容在教學過程中，不僅僅是一種精神境界，也是一種方法和手段，更是一種智慧型。教師在教學過程中，能以一顆寬容之心對待犯有「成長中的錯誤」的學生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加廣闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術，教師更加走向自信和成熟。有一位哲人說：
「年輕人犯錯誤，上帝也會原諒。」何況處於成長之中而蒙昧無知的孩子呢？
學校，是允許學生犯錯誤的地方。我們要多給學生留一點自醒的空間和時間，讓學生在自醒中提公升自我的精神境界。
語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。高中生正處於心裡與生理的雙重成熟階段。青春期的他們，溝通成為了乙個難點。
因此如何與高中學生溝通，是教師工作的乙個難點，也是乙個重點。良師益友，我覺得要想當乙個好老師，得先和學生交朋友，當他們從心裡接納你的時候，你的教學自然也會取得事半功倍的效果。
《老師怎樣和學生說話》讀後感
老師怎樣和學生說話 讀後感磁澗小學張愛菊看見 老師怎樣和學生說話 中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。向我們充分介紹了如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習 心理等問題，教育孩...
《老師怎樣和學生說話》讀後感
最佳師表 他們不相信訓話的力量。他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什麼保證。他們不對教室裡的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有乙個沮喪的孩子需要幫助。恰當的交流 在父母和老師中間普遍流行的...
老師怎樣和學生說話讀後感
2 真誠期待，讚賞鼓勵 傳說古希臘有乙個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產生了深深的愛情，精誠所至，金石為開。他的真誠願望終於感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們 真誠熱烈的期望必然會產生良好的效果。在我們的教育工作中，我深深地體會到 期待是一種教育力量，...