1、依託資訊科技，改變了傳統的教研方式
網上教研活動的開展，使我們教研活動的方式更趨靈活而有效。傳統教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現場的互動交流中切磋學習，達到互促共進的目的，因此傳統教研活動因為它的優勢而備受青睞。而網上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學習地點、時間的限制，在網路上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學習給到我們一種全新的感受，所以只要有空閒，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄影課，或發表自己的觀點，或瀏覽老師的點評，這種網上教研活動比傳統教研更具時間和空間上的優勢，使我們能集聚更多教師的教學智慧型，促使我們持續反思，形成專業知識和技能，真正做到自己的研究自己做。
我們覺得，網上教研在促進教師個性化發展過程中具有獨特的作用。我們通過定教研主題的方式使教師學會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學習和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標取向，只是全面地記錄整個教學過程，給予乙個綜合性的評價。
有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設計，或賞識他人的語音語調，或組織教學等等，有時也可能是根據自己的教學實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學習。教師在聽課時被眼花繚亂的多**所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課後留下思考的東西卻不多。
因此我們先把每位教師精心準備的課都拍攝了下來，掛在網上，教師可以反覆觀摩學習。然後在定主題的網上教研活動過程中，我們要求教師開始學著從乙個切入點入手，來觀察錄影課中教師或學生的行為，例如英語教學中單詞是如何有效匯入的？場景的設定是否恰當？
問題的設計是否具有趣味性，梯度性……這是一種以教學研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，並在全面觀察課堂教學的基礎上有所側重。在此基礎上每位教師在網上發貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環節的教學對策與建議，通過這個層面的交流，將每乙個教師的內在知識提公升為支援行動的專業化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有意識，更敏銳地去關注課堂發生的一切。
網上教研活動增強了學科之間的交流互動學習，從學科的共性中尋找感悟教學的真諦。
課堂錄影上傳**後，為校際、區級層面的聯合教研等提供了素材。區自然學科、數學學科等教學研討活動也專門來校借助於學校的校本研修平台開展教師培訓和教學專題研討等活動，擴大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區市有關專家的高度讚揚。
開展網上教研活動，教師將攝錄課上傳至**後開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調課影響學校正常教育教學秩序的負面因素；教師通過網上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。
網上教研平台能使跨區域跨時空的遠端指導成為現實，有利於學校與現有一對一聯合體活動的經常化和聯合教研活動的開展，包括遠端指導等。把學校的課堂實錄在一定區域內開展診斷分析和專題研討，擴大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優秀教師的指導，在共同參與中求共同發展。
2、依託資訊科技，改變了傳統的備課方式
關注教師教學設計。充分利用學校**上的教案改進、課件改進模組等模組，使教師能在集體備課的基礎上，有痕跡的儲存對集體備課後按照不同班情和教師教學習慣進行的改進。
在原來電子集體備課的基礎上，引進修訂方式，指導教師關注備課，關注教學設計和**設計。
3、依託資訊科技，改變了傳統的評價方式
通過學校**上教師個人檔案袋功能的發揮，使教師參與教案改進、資源上傳、評課、網上教研、網上部落格等資料的彙總功能和教師個人榮譽和指導學生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現在每一位教師員工面前，使學校的評價逐漸由模糊走向資料化，也可促使教師更好的認識自我、認識同事，從而樹立自我發展的方向。
通過現代教育技術在學校全方位的深入運用，開設交流互動平台建立互信、互助的網上和諧建設等，促動教師獲取網路資源、應用提高、主動反思，切實提高學科教學從「教學設計——課件製作——上課各環節——課內外作業設計——考核習題的設計——課後反思研討」等各環節的資訊化應用水平；從優化集體備課、精改課件、精編精選習題等具體活動著手，使現代教育資訊成為提高教師素養和提高課堂教學質量、提高教育質量的有效手段和途徑。
整合學校的資訊化工作，通過錄影課等形式提高教師的課堂設計和課堂調控能力。通過設定課堂觀察的視角，評析教學設計的得失，以此研究教學中共性的東西，提高科研能力。網上互評互動式的備課。
通過教研組內教師之間的專業切磋，促專業發展。網上教研工作的推進。教案改進、資源上傳、評課活動。
（二）運用資訊科技創新校本研修的形式
1、運用資訊科技開展「專題研討式」的校本研修
在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學能力的實訓場，已在學校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓一體式、專業人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學校都可以進行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應用資訊科技進行專題研討活動，提高了校本研修的實效。
9月25日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學教學及資訊化應用研討活動。這次活動的主題是《巧用電教**啟用數學課堂教學》。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的《相等的分數》、王存芳老師上的《分數的加減法》兩節課，聽取了兩位老師的說課。
然後，大家圍繞活動主題一起進行了交流和**。兩位數學老師在課堂上都充分地應用了電教**，並且發揮了多**的作用。對於這兩節課，區數學教研員和兄弟學校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認為：
第一、巧用電教**，可以激發低學生數學學習的興趣。第
二、巧用電教**，可以降低學生學習數學的難度。第
三、巧用電教**，可以增加學生數學學習的容量。第
四、巧用電教**，可以為學生提供數學創新機會。第
五、巧用多**教學，可以讓數學與生活緊密相連。第
六、巧用電教**，可以發展學生資訊素養。大家都表示：巧用電教**會源源不斷地為數學教學注入新的生命力，會起到「動一子而全盤皆活」的作用，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嚐學習的成功體驗和樂趣，促進學生生全面、持續、和諧地發展，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！
2、運用資訊科技開展「論壇式」的校本研修
教學論壇是圍繞課改中出現的新情況、新問題，通過教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經驗，實現教育目標的一種校本研修方式。
去年，我們就利用教研活動時間舉行了「學習新理念、弘揚新精神、樹立新形象」、「走進新課程」以及「我與課改」等教育教學問題大討論。討論前我們要求每位老師認真學習相關的理**章，從理論和實踐相結合的高度做好發言提綱，討論中要認真做好記錄，為進一步研究積累資料。一些教研組還根據學科教學的特點，把論題的口子縮得更小。
比如，數學組就以《數學的生活化》為題舉辦了教學論壇，每位老師都能夠聯絡自己的教學實踐作專題發言。有的老師講：「我原來一直有疑問：
數學是邏輯結構非常嚴密的知識體系，提倡數學教學生活化會不會打破數學知識的邏輯體系？學習新課程理念以後，加上自己的實踐，我逐步理解了，數學教學應當注重知識的形成過程，數學知識就是在人們的生活實踐中產生的，離開了生活就不能真正地理解數學。所以數學教學的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進了完整知識的掌握。
」另外一些老師則從培養學生學習數學的興趣、促進**性學習、新舊教材的比較等角度來談數學教學生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當中的問題，以教學論壇的形式讓廣大教師充分發表意見，一方面可以提公升整個學校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業化水平也得到了明顯的提高。
3、運用資訊科技開展「課例研究式」的校本研修
教育科研對於教師的成長具有很大的促進作用。教師參加課題研究，是理論素養、學科專長、業務能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進教師專業化發展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。
我們把「校本研修」與教育科研緊密地結合起來，通過研究來增強教師的教育教學和教育科研能力，提高教師的專業化水準。數學教研組以《新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究》為校本研修的專題，課題組老師從市級、區級和校級的研究課中選擇了30多個不同型別的案例，有的還攝製了課堂教學的錄影，從中來**如何提公升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發現，根據班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能力。
於是，她們從自己做起，著手編寫針對性練習題和拓展性閱讀材料，使不同發展水平的學生都能夠得到充分的關注。
王立雙老師，利用資訊科技創設大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結合，注重數學方法的指導，激發了學生學習興趣。
老師巧妙、合理地借助於多**技術，使整個教學過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學效果！
（三）運用資訊科技拓展校本研修的途徑
我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習、有效目標、教師有效教學行為方式、學生有效學習行為方式等）進行資料分析、深入研討、總結反思，切實提高學科團隊在校本研修中進行集體備課、磨課等活動的效率與效果。同時通過實錄，使常態課進入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據。開展網上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網上教研的經驗。
各教研組和各學科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結合，各自發揮最大的利用效果。如我們依託和利用上海師範大學的教育資源，圍繞「怎樣進行課堂觀察」這一研究主題，對全體教師進行專題的培訓與指導。在上師大專家的引領下，教師們逐步學會和運用現代資訊科技進行課堂診斷。
（1）拍攝應用現代教學軟體開展教學實錄課，評出高質量課（指有研究價值或攝錄編輯優秀的課）公開展示、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市資訊化試驗專用平台。
（2）採取教研員與學校教師結對的方式開展，並定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，並通過回放等提高教研的有效性。
（3）通過傳統教研中同課異構、一課三教兩次提公升的方式，經過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。
課堂攝錄常態化使教師能依託教育技術和課堂觀察技術並結合傳統觀課評課等方式，自己的課堂進行觀察、分析和反思，有助於教師正確認識自我、定位自我並發展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進行磨課的機會，切實提高教師設計隨堂課的質量和能力。在教師經過培訓後，攝錄課作為教師自我鑑賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進教學行為，跟進教學策略有力的促進了教師的自我反思。
為下一階段和今後幾年內學校立足常態課堂，利用課堂攝錄，結合課堂觀察技術，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學行為，提高課堂教學有效性，打下了紮實的基礎。如五年級數學教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。
資訊科技校本研修制度
3.實踐 將解決問題的方案付諸於行動，發揮校本研修的開發力，為課程改革實驗探路。4.反思 尋找教育教學中的成功和遺憾，調整研修方案，進行再設計，在反思 同伴互助 專家引領中完成預定目標。5.昇華 在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發展，形成一定的經驗和成果。三 校本研修層面要求 1.建立校本研修三個層面...
資訊科技教師校本研修個人計畫
四 具體措施 1 注重日常教學常規的紮實與提公升。認真完成學習任務，做好每一次聽課後記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提公升教學研究水平。每節公開課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。2 堅持寫好教...
資訊科技學科校本研修培訓心得
張自秀之前，自己總是簡單的認為資訊科技與課堂整合就是運用多 教學，直到今天聽了兩位教授的報告才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代資訊科技的知識,提高了認識。隨著計算機 多 現代通訊網路為代表的資訊科技的迅猛發展，資訊科技已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一...