溫暖人生的教育
——讀陶妙如《溫暖的教育》有感
溫暖，在乎身體髮膚，在乎與人相處，更在乎漫漫人生路。我們的教育不僅要教給學生知識，使其日後能吃飽穿暖，更要教給學生一種處世的態度、一種應世的能力、一種對世的精神！溫暖人生，源之於教育。
陶先生擅於做溫暖的教育。她認為，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。這樣質樸的一句話其實大有內涵，猶如徐宗文講讀書有三重境界一般。
這裡的第一重為「自己暖和」，其中又包括兩方面的意思，表面上是「求知」，即多多積累知識，增長見識。實質上可以指「修身」，我們習慣上喜歡認為乙個人知識水平的高低可以體現出乙個人氣質品格的優劣，古有蘇東坡言道：腹有詩書氣自華。
這是乙個讀書人逐漸完善自身的過程。第三重為「別人感到溫暖」，我們希望學生在接受教育的過程中積累的一身「暖和氣」，同時也能夠分享給他人，這一重是「為人」。***早就有言在先：
為中華之崛起而讀書！我們這些為人師長的又何嘗不希望如此呢？我們可愛的學生要多多汲取教育中的養分，然後能夠把這來之不易的養料傾吐給他人、給社會，這才是一場盛大而溫暖的教育！
陶先生在《做溫暖的教育》一書中，僅用了11個字就囊括了教育精華，即「享」、「想」、「研」、「養」、「換」、「用」、「化」、「創」、「悟」、「賞」、「度」。細讀她的文字，有妙不可言、如沐春風之感，全文無一處不體現了她對教育的熱愛、努力與期盼。我尚且把這些博大精深的文字總結為三個意思：
第一是欣賞學生、溫暖學生、任用學生。第二是給學生注入一種精神，還世界乙份新貌。第三是在處理事物中學會反思，在解決遺憾中創造提公升。
欣賞是一門藝術，溫暖是一種學問，用人是乙個技巧。當學生有求知和被需要的情感時，教育就開始了。老師做教育無非是能夠幫助學生更好地成長，老師的價值也就在於能夠產生一些正能量給學生，讓他們的人生之路充滿陽光與智慧型。
我們欣賞學生，才能夠更好地發揮學生身上與之俱來的閃光點，或者是挖掘其潛在的能量，學生無好壞，關鍵是老師怎麼看。蘇格拉底曾經說過：給我一打嬰兒，我能夠把他們培養成從乞丐到主席的不同人才。
學生在接受教育階段雖然有自己的看法，但還是以老師的定型為主，所以，學會欣賞就尤為必要。但光會鼓勵、表揚他們還遠遠不夠，我們還得走近他們，貼近他們的心靈，溫暖他們的世界，只有在與學生有了深層次的溝通或者是建立了一些友誼之後，他們才會完全信任我們，才能學有所長。不過學生學好了還得我們拿去用，總得實踐一把才知道功夫有多深。
與此同時，面對那麼多學生，乙個老師怎麼能夠管？一想要做個幸福的教師應該是要學會製造多個「自己」。即有些事物可以交給學生去幫你完成，班幹部的作用其實就是老師的左膀右臂。
不管是督促和輔導學生學習，還是管理班級事務，都可以任用學生去幫助你。
精氣神是乙個人的社會風貌，有乙個好的精氣神能給人帶去快樂、給社會換來新貌。社會人士一般認為，學生在校期間要多多學知識，教師要能傾其所有才華給學生，這樣才是一所名門旺校所該推崇的教育。殊不知，這類學識淵博的學生也有不適應社會的時候。
乙個再厲害的人如果不能奉獻社會、服務人民，那麼，我們給他的教育又有何用？曾有人雲，有德有才是**,有德無才是次品,無德無才是廢品,無德有才是毒品。德行兼備的人往往是社會中流砥柱，但並非人人皆是。
此時，我們應該知道，次品雖次，卻強於毒品！做溫暖的教育要求我們從孩子的德行開始培養，讓孩子成長為不僅僅是具有健康體魄的人，更要學會如何做乙個真正的人，乙個具有善良、溫情、真實的社會公民。
孔子雲，吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？
傳不習乎？我們的教育先哲在面對眾多學生之餘都能保持每天反省自身，完善自我，何況於我等後輩？老師的事情多而繁雜，處理事物時難免有疏忽的時候，如果能有乙個反思自我的好習慣，肯定會有益於下一次的自我提公升，乙個名師的成長也是這樣一步一步踏上高階的。
十年樹木，百年樹人。做教育並非一朝一夕的事，過人生也不是三杯兩盞溫暖起來的情，我們要做好思想準備，盡其一生來做溫暖的教育！
（下為拙詞一首以作小結）
卜運算元·育
大地育萬物 ，
青天直可鑑 。
同是自然人本情 ，
你我共月明 ；
人師育學子，
學府通入門。
本自天外森林木，
共勉行中路。
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