「在素質教育背景下培養學生人文素養的研究與實踐」
課題階段總結
省規劃辦重點課題「在素質教育背景下培養學生人文素養的研究與實踐」 的課題研究在省、市科研規劃辦的直接領導和指導下，由科研所具體組織實施，實驗學校有計畫按步驟有條不紊的進行，並取得了一定的研究成果。
一、 深入調查分析，確定研究目標和內容
1.深入課堂教學，反思教學中存在的問題。
在教學研究工作中，我們通過各種形式深入一線課堂，在教學研討課、教學觀摩課、教學比賽以及平時的日常教學中，我們感到教師們教育教學觀念不斷更新，教育教學策略也更加科學靈活，都在努力地在教學實踐中落實著新課改精神和新課標的理念。在課堂教學閱讀能明確地認識到課堂教學教學的基本特點是工具性與人文性，但是在實際的教學操作過程中仍然存在許多誤區和弊端：一是抹煞課堂教學課程的工具性特點，人為地強調思想教育，課堂教學能力的培養和課堂教學知識的學習不到位；二是忽略了課堂教學學科的人文性，用無休止的做題取代學生實踐，或用煩瑣的分析肢解課文中感人的形象，破壞了學生感悟薰陶感染昇華情感的氛圍；三是雖然注意了人文性與工具性的有機結合，力爭在培養學生課堂教學能力，使學生逐漸掌握課堂教學工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的薰陶，但是對學生的價值觀、文化觀、生命意識等人文素養的形成沒有從根本上予以關注。
課堂教學的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，源遠流長，發揮課堂教學育人的作用。因此，我們選擇以課堂教學課堂為主陣地，進行在素質教育背景下培養學生人文素養的途徑與策略的研究。
2.對中學生的思想行為進行問卷調查
當前思想品德教育在中中學教育中嚴重缺失，學生的道德水平滑坡是不容爭辯的現實。我國這次課程改革的基本目標是：全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出培養學生的創新精神和實踐能力、蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，發展學生對自然、對社會的責任感，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和**人奠定基礎，最終構建乙個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義的基礎教育課程體系。
加強德育，促進學生全面發展，使課程體系具有開放性和創新性，是新課程體系的顯著特點。這樣乙個長遠的目標的實現我們認為應該立足於從中學生抓起，從一點一滴的小事做起。我們開展了「中學生思想行為問卷調查」活動，目的是通過對「社會公德」「學校紀律」「學習態度」「文明禮儀」「勞動意識」五個方面26項內容的問卷調查來了解中學生的行為習慣和道德認識水平。
通過調查我們更加認識到加強中學生人文素養培養的迫切性和必要性。
研究目標：
（1）、分析研究在素質教育背景下蘊涵的人文因素培養的因素。
（2）、以中學課堂教學課程標準實驗教科書為主要載體，研究在素質教育背景下培養學生人文素養的途徑、策略。
研究的主要內容：
（1）、分析目前素質教育背景下蘊涵的人文素養培養的因素。
（2）、研究在素質教育背景下培養人文素養的途徑、策略，具體措施。
（3）、研究在課堂教學課堂閱讀教學中如何深入挖掘文字人文內涵，培養課堂教學能力與精神世界的感染薰陶和諧統一。
二、課題研究的主要方法：
1、文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供學習研究基礎。
2、調查研究法：調查素質教育背景下人文素養培養對學生的影響變化。
3、個案分析法：把教師的教學案例課堂教學活動進行分析總結。
4、行動研究法：組織開展專題教研活動在實踐中發現問題，解決問題，提高研究水平，不斷總結實驗成果。
5、經驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。
7、觀察法：關注學生的思想變化、分析原因，測評教育教學效果。
通過調查分析，找到實驗研究的切入點，通過上實驗研究課等行動研究獲得實驗的第一手材料，從而分析總結實驗的成果。
三、課題組成員職稱結構情況
課題確立後，我們聘請了教科王光武為課題負責人，經過一段時間研究我們認識到課題研究立足於課堂教學，離不開一線教師的課堂教學實踐，現在又吸收了一些骨幹教師、優秀教師充實到課題研究隊伍，使課題研究人員結構更科學化。鞠振，李義軍，鄭鐵軍，劉濤，李春花，相廣芹，李秀敏，孫偉華，曾憲元課題組成員。
四、 實驗研究課題研究進展情況
本課題的研究分為三個階段：
第一階段是準備階段（2008.4——2008.6）擬訂研究方案，通過問卷調查，分析報告進行可行性論證，完成課題申報、立項。
第二階段是實施階段（2008.6——2010.12）全面開展課題研究活動，收集整理實驗研究課的備課紀實、教學設計、教學實錄、教學反思、案例分析以及體現實驗成果的測評材料等資料，並進行階段性的分析總結，提煉成果。
第三階段是總結經驗，結題階段（2011.1—2011.3）編纂教師**集、備課紀實集、教學設計、教學實錄、教學反思集，案例分析集，學生感悟集等，在分析梳理研究材料的基礎上寫出實驗結題報告。
1、 立項開題，初步進行研究
課題確立後，進一步**課題的研究價值、操作的可行性等諸多問題。2023年8月課題組成員召開了開題會暨培訓會。會議由王光武主持作了開題報告，並對課題的意義和研究價值、研究的目標、內容，研究思路、方法等具體問題進行了詳細深入的分析輔導，課題組成員也對課題的認識、研究的思路、方法等提出了各自的見解。
實施課題研究三年來，五中課題領導小組充分發揮組織指導、引領作用，定期召開階段性小結會議及課題推進會，及時了解課題研究進展情況，及時為實驗教師交流實驗研究的方法、思路、取得的階段性成果等提供機會，同時幫助教師解決課題研究中的困惑。從2023年8月開題至2023年12月，課題組教師在自己的學校和班級進行了初步地探索，引領學生誦讀經典，閱讀中外名著，學習校本教材，文化走廊，書法牆，走進孟子，事實證明開展課外閱讀活動也是培養學生人文素養的乙個重要途徑。為他們做些事情，獻出你的真情，回報親人朋友。
2、總結反思，推進課題研究
2023年3月20日，五中課題組成員召開了課題總結會，這次會議我們總結了上一學期課題研究的成績，反思存在的問題，我們感到所有實驗班級對課題研究的目標模糊到認識深刻，對研究的途徑思路方法等具體問題還很茫然，到思路清晰，在課題研究實施中我們又經過認真地分析**，認識到課題研究依託於教材本和課堂教學實踐，所以把課題更改為「在素質教育背景下培養學生人文素養的研究與實踐」，這樣，課題研究的目標更明確了。如果說，課題研究剛開始的第一學期我們是在茫然中摸索，那麼，經過歷次推進會，我們初步地找到了一些途徑和思路，經過這一學期的探索研究，有了初步進展，已經初見成效。孫偉華老師，著力於研究在閱讀教學中培養人文素養注重兩個過程，一是備課過程中準確挖掘把握文字的「人文性」，二是上課過程中精心布局處處展示「人文性」：
課前交流——未成曲調先有情；抓住課題——走進文字門戶；讀文理解——悟理悟情入心靈。在研究過程中，教師緊緊圍繞課題的研究目標精心備課、設計教學過程，進行案例分析，形成了有自己觀點的小**、備課研討紀實、課前交流片段、教學設計、案例分析整合了「在素質教育背景下培養學生人文素養研究」的系列材料。每位教師有研究計畫、學習筆記、教學設計和教學反思。
使學生知道「誠實和信任比金錢更重要」，將「愛」植入學生心中，讓學生從小明辨是非「心中有主」恪守做人的準則。為了把讀書的收穫繼續內化，還要求學生寫出讀後感，在一篇篇讀後感中，在一行行工整大方的字跡中，看到了學生的成長進步。為了對實驗的效果進行評估，他們還採取了多種形式的測評方式進行跟蹤問效。
有學校領導、任課教師、對實驗教師和對班級學生及學年整體的評價。科任老師鞠振書記這樣評價實驗班級：實驗班是乙個團結向上的集體，學生課堂上注意力集中，學習興趣濃厚，在這個集體中滋潤出一批懂得關心他人，心中有「愛」的幼苗，實驗班在教師的精心呵護、諄諄教導下，文明之花的耀眼光芒輻射著整個學年，三學年的學生個個都講文明，懂禮貌。
3、深入研究，細化策略
2023年6月五中課題組組織了一次課題階段性成果匯報工作，我們向學校匯報了課題研究的情況，領導肯定了我們對課題的研究思路和方法切實可行，並對如何更科學地進行本課題研究提出了具體地指導。本學期開學初，我們及時召開了課題研究布置會議，會議由王廣武主任主持，進一步明確研究思路和方法，並帶領課題組成員學習了有關課題研究的理論價值和實踐意義，這次會議使實驗教師對本課題研究的價值意義途徑策略有了新的認識，明確了課題的重要作用和研究課題的方向。在「兩條途徑」，「三個環節」的總體研究思路框架的統領下進行了更深入細緻的研究。
五中在實驗研究過程中，評比與極力相結合，總結與提高想結合的原則，採用多種形式在對學生滲透人文素養的教育，健全學生的人格，提高學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。同時教師在研究過程中還不斷總結了科研研究的方法，探求行動研究與實踐的合理性。用網路資源，注重問題的討論交流，及時記錄蒐集資訊，和學生一起寫讀後感引領學生感悟文字的內涵。
並對學生的思想行為進行多角度多層次評價，在評價中促進學生發展。在課題研究中充分挖掘課堂教學課程豐富的人文內涵資源，努力構建以人為本教學理念，提出課堂教學課上要小心翼翼地呵護學生的心靈，課堂教學課上要對學生積極等待，課堂教學課上要讓學生獲得成功的體驗等具體的極具人文關懷的細化目標。在「在建立書香校園」的閱讀活動中他們精心幫助學生選讀物，組織學生有計畫進行人文知識競賽，並進行階段性調查成果，激勵學生體驗生活，體驗自身人文素養提高所帶來的的快樂和收穫。
校長劉憲營帶領全校班主任和老師參觀參觀讀書文化長廊、，走進孟子展覽、課堂教學活動課、學生讀書演講、閱讀材料展示。豐富多彩的課堂教學活動課和精彩的學生讀書演講，散發著濃郁文化氣息的走廊布置，開展閱讀活動的相關材料展示，使與會者耳濡目染了書香校園的氛圍，充分展示了中學師生在閱讀活動中的巨大收穫和可喜的變化，從讀書氛圍的營造到讀書措施的落實，都體現了中學在開展學生閱讀活動中的重視和紮實的工作。通過讀書競賽等活動促進中學課堂教學教學質量的提高，全面提高中學生的課堂教學素養。
如何在課堂教學中實施人文性培養的策略方法，從而提高學生的課堂教學素養，提公升學會僧的品德修養個審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度。在研究過程中教師的教學設計及反思，撰寫的**，我們看了教師在教學實踐和教育科研中的取得的收穫。
4、對前段研究的情況進行認真分析總結反思
實施課題研究過程中，教科所組織課題組成員定期召開階段性小結會議及課題推進會，及時了解課題研究進展情況，同時幫助實驗教師解決課題研究中的困惑。在課題研究實施中我們又經過認真地分析**，認識到課題研究依託於教材閱讀文字和課堂教學實踐， 「在素質教育背景下培養學生人文素養的研究與實踐」課題研究的目標更明確了。我們在課題研究中採取兩條途徑：
一是以課堂教學為主渠道、主陣地，選取主題鮮明、人文內涵深刻的校本為載體，通過引領學生閱讀文字，讓深刻的思想、感人的形象、優美的語言等人文素養薰陶、感染、塑造學生的靈魂；二是以課外為拓展空間，引領學生誦讀經典，閱讀中外名著，開展人文知識競賽、讀書匯報會、演講比賽、等促進學生讀書的活動，讓書豐富學生的精神世界，從而培養和提高學生人文素養。體現學生思想行為變化的成長紀實材料，如演講稿、讀書心得等，這些資料反映課題實驗的過程也初步反映了實驗的成果。備課中挖掘——上課中感悟——行動中落實三環節，通過這三個環節使在閱讀教學中培養學生人文素養的目標逐步深化落實。
透過學生的變化，我們欣喜地看到了實驗的成果，一節課堂教學閱讀課能影響到乙個孩子的行為，影響到全校的學生，甚至是他們的一生，這不正是我們研究這個課題的價值嗎？從學生許多點滴的小事中，從學生還略顯稚嫩的感悟中我們也倍受感動和鼓舞，更加堅定了我們實驗的決心和信心。
五、存在的問題和我們的研究目標：：
1、我們理論水平和科研實踐能力還存在很大差距，需要學習和提高；
2、實驗班級教師對課題研究成果的表現形式等問題還存在模糊現象，缺乏足夠的行動策略。
3、全面總結，提煉昇華；
4、撰寫課題研究報告；
5、整理裝訂課題研究檔案；
6、申請結題驗收；
7、對優秀科研成果進行推廣與應用；
「在素質教育背景下培養學生人文素養的研究與實踐」
素質教育背景下培養學生人文素養教育
人文素質教育
早在八十多年前，蔡元培就已非常明確地指出，在我國的大學教育乃至中學教育中，由於文理分割對於人才培養所造成的弊病，並採取各種措施加以克服，以 理融通。1932年，他在武漢大學的一次演講中說 大學目的有二 一為研究學問，一為培養人格。但由於社會競爭及自身價值觀的緣故，當代大學生在學習與成長過程中，往往會...
人文素質影響職場環境
人文素質指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質 素養，它必然轉化為人的外在行為。這種外在行為會營造出更好的的職場環境，故職場環境的好壞離不開人文素質的影響。社會是不斷進步和發展的，所以我們要不斷提公升自身的人文素質來創造出更好的職場環境。良好的人文素質有助於構建和...
人文素質報告會總結
人文素質講座 總 結書機械工程學院學習部 2013年10月25日 分管主席 李娜 人文素質講座活動總結 主題 雛鷹翱翔，放飛夢想 內容 一 報告會整體流程 具體開始時間 2013年10月24日下午7 00 具體舉行地點 3階 出席老師 學長 石建華老師李建功學長 參加同學 大一每班部分新生 主要部門...