為平凡的人生增添一抹亮色
----《放牛班的春天》觀後
梁聖柏正月十三下午，馬家寨鄉教育總支組織全鄉教師**了法國影片《放牛班的春天》。該片講述的是一群問題少年，在封閉嚴厲的管教學校裡的生活。由於校長的殘暴、老師的冷酷，學生們更加反叛。
這時，正處在人生低谷的「失敗的**家」——克萊蒙馬修來到了這裡，應聘擔任代課老師。儘管他一進學校，就遭到了學生們惡作劇般的戲弄，但他以博愛之心去面對每乙個學生，最終用**敲開了孩子們的心靈之門，使孩子們的靈魂得到了救贖，同時，也贏得了孩子們的尊敬。
就是這麼乙個簡單的故事，沒有什麼跌宕起伏，扣人心弦的情節，然而，卻在法國引發了850萬人次的觀影狂潮。2023年入圍奧斯卡金像獎最佳外語片和最佳原創歌曲兩項提名。而在中國，這部影片一上映，就被教育部門作為師德教育的教材，大規模地組織教師**。
這只能說明乙個問題：對於青少年的教育，尤其是問題青少年的教育，是乙個世界性的難題，如何破解這個難題，在東西方都受到了廣泛關注。身為教育人更應該關注這個問題。
在**之前，校長點名，要我一定要寫一篇能代表學校水平的「觀後感」。所以，我先上網查閱了影片介紹，也看了別人寫的「觀後感」，大多都說，「被影片感動的淚流滿面」。而我是乙個感情很脆弱的人，看一般的綜藝節目，或許就是一句真情告白也會讓我情不自禁地流下眼淚。
但整部影片從開頭到結尾97分鐘沒有一處讓我閃現淚光。我想，可能是我沒有看懂。為了寫出一篇屬於自己獨特體驗和感受的「觀後感」來，正月十五下午，我又特意乙個人在書房裡看了一遍，放在手邊的紙巾仍然沒有派上用場。
或許是因為自身的職業經歷讓我覺得馬修的種種際遇與作為讓我見怪不怪了。「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲」因此，少了許多一般人都有的感動。
雖然這部影片帶給我的感動不多，但啟示卻不少：
第一，教師可以失意，但不能失志，更不能失去職業良心和操守。
克萊蒙馬修雖然是乙個有才華的**家，但是，在2023年的法國鄉村，他卻沒有展現自己才華的機會，屢次在職場受挫，就像電影畫外音解說的那樣，來到這所外號叫「池塘之底」的學校之時，也正是他人生的低谷。他雖然失意，但他並不自暴自棄，他想方設法要改變這裡的殘暴專治與冷酷無情。在他的影響下，情況一點點得到改善。
甚至也影響到剛愎自用的校長本人。
在我們的現實生活中，很多教師是有才華的。就因為得不到領導的欣賞或者對領導不滿，就因為沒評上某級職稱，而覺得很失意、很受傷，進而將這種情緒帶到工作中來，轉化為職業的懈怠，轉化為對學生的冷淡。
在劇中，校長不止一次地對馬修說：「我不欣賞你的行為。」「我不欣賞你的態度。」可是馬修以他的愛心和敬業精神最終獲得了學生的欣賞。
作為一名小學教師，我們面對的是7到12歲的少年。他們的身體、心智正處在生長發育階段，他們的習慣、觀念也正在養成形成階段。我們的職業要求我們做他們生命大廈的奠基者、靈魂的工程師、終身可持續發展的啟蒙者。
試想：他們本可以成為一片參天大樹，就因為我的懈怠，他們成了一片雜草叢生的灌木叢；他們本可以成為鬱鬱蔥蔥豐收在望的莊稼，就因為我的懶惰，他們錯過了拔節期，成了一片枯黃僵死的雜草。捫心自問：
我們對得起自己的良心嗎？
乙個小學教師，通常按照「小迴圈」來計算，每3年會影響乙個班大約50個學生。那麼30年呢？就是500人哪！
乙個教師500人，十個教師呢？就因為我們的職業懈怠，我們會不經意地糟蹋多少條鮮活而富有希望的生命啊！
教師的職業特點決定了我們不能將失意的陰雲帶到晴朗聖潔的教室裡去，我們可以失意，但絕不能失去職業良心。否則，和謀財害命又有什麼區別呢？校長不欣賞你，我們可以獲得學生的欣賞；同事不承認你，我們可以贏得家長的承認。
第二，教師可以守規矩地做人，不能因循守舊地做事。
「池塘之底」是有諸多規矩的,諸如「行動----反應」「犯錯----受罰」「找不到犯錯者----全體輪流受罰」等等。馬修在「按部就班」的同時，在教學上，卻在想辦法，嘗試新的突破，合唱團遭到了校長的斥責和禁止，他就和學生們轉入「地下」。最終，他用**俘獲了一顆顆頑劣的心。
在我們的每一所學校，會有這樣那樣的規章制度，我們要遵守。但與馬修不同的是，我們處在乙個倡導變革與創新的時代，我們在教學上的新嘗試，一定會得到領導的支援與鼓勵。但我們很多人，都太喜歡安於現狀，風平浪靜地過日子，隨波逐流，不思進取成了常態。
有個我認識的教師，在十年間將同一篇**交了三次**。題目、作者不變；正文未增一字，未減一字，竟然三次獲獎。我好奇，就百度了一下，原來，這篇**也非原創，在網上也能找到，只不過稍稍歪掰了一下。
顯然，這篇**屬於剽竊之作。竊就竊吧，竊一次是竊，竊三次又如何？連孔乙己都說：
「竊書不為偷」呢！他連動動指頭多敲幾次鍵盤也覺得麻煩。可能他是乙個環保主義者吧，要一竊多用，反覆利用。
一件贗品，一次蒙混過關倒也情有可原，三次順利通過倒也奇了。這發獎的「上級機關」在幹什麼呢？這說明安於現狀，得過且過的問題非下層獨有。
我要說的是，在這個日新月異的時代，一切都在飛速地變化，「逆水行舟，不進則退」。作為教師，如果墨守成規，只能被時代拋棄，被學生拋棄。只有不斷探索與創新我們才能合上時代的節拍，在平凡的崗位上，留下我們人生的印記。
第三，教師可以缺乏知識，但不能缺乏愛心。
《放牛班的春天》裡有幾句經典台詞給我的印象最為深刻：「教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。」「每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。
每乙個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。」「永不輕言放棄，前方總有希望在等待。」
確實，馬修面對頑劣不羈的孩子，他是充滿愛心的，即使他被學生潑了一臉墨水，他也是寬容地去看待這件事的。我想，要是我，我肯定會大發雷霆，斯文掃地的。正是因為馬修的愛心、耐心和寬容才讓孩子們感受到了真誠，感受到了被原諒的喜悅，感受到了在「池塘之底」冰冷空氣中的一絲暖意。
所以孩子們願意向他靠攏，心與心的距離才被逐步縮短。
從教師的職業特點來看，愛心比知識更重要。韓愈說：「**不必不如師，師不必賢於**」這是從知識層面說的。
《學記》篇中說：「夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道。」這是從師生關係層面說的。
大意是說，學生只有和老師親近了才會相信老師所說的，才會接受老師的教育。
那麼，如何讓學生親近你，教師有沒有愛心就尤為重要。愛心不是掛在嘴上，而是要切切實實地落實到行動上的。學生「受傷」時，你投去乙個關切的眼神；學生氣餒時，你吐出一句鼓勵的話語；學生「摔倒」時，你伸出一雙攙扶的手臂；學生驕傲時，你給予乙個善意的警示。
真誠的關愛，自然會換來學生水到渠成的親近。
人之常情，作為教師，我們往往會偏愛那些成績比較好的，乾淨漂亮的學生，而不太喜歡，甚至想放棄那些調皮搗蛋的差生。試想，他們在家裡是獨生子女，是幾代人的希望，是掌上明珠，何嘗又不是家長「萬分疼惜的珍寶」呢？不管他再頑劣，家長也不會放棄的。
如果你是他的家長你會放棄嗎？因此，面對這樣的學生，我們不能「輕言放棄」，要相信「前方總有希望在等待」。相信只要我們不懈地拿出苦心的愛，就能開出希望的花。
寫到這裡，文章要結尾了。我想到了影片結尾的畫外音：「克萊蒙馬修是乙個平凡的人，他從沒想過出名……」我想，像我一樣千千萬萬的鄉村教師們都是平凡的人，也大都沒想過出名。
但我們能否像馬修那樣，在生活中失意不失志，在崗位上守規不守舊，用愛心創造奇蹟，為我們平凡的人生增添一抹亮色呢？
作者單位：江陵縣馬家寨鄉張黃小學
《放牛班的春天》觀後感
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