「早期閱讀是終身學習的基礎」——關於早期閱讀重要性
新的教育理念認為，早期閱讀已提前至零歲開始，0-3歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用。
剛出生的寶寶，聽不懂書的「內容」，參不透書裡到底講的是什麼。可是這個時候讀書給他聽，卻不是在浪費時間，寶寶有著不可低估的吸收性心智，他接受了各種各樣的資訊，為今後的閱讀積累了豐富的教材；而且，早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，好的圖書內容再配上生動有趣的**，對寶寶品德個性的形成有著重要的作用，豐富的語言對寶寶的感官發展也有良好的剌激作用。所以讓小寶寶看書，培養他對閱讀的興趣，將成為他終身學習的基礎。
「乙個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。」——關於閱讀環境
美國教育家霍力斯-曼(horace mann)曾說：「乙個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。」塑造閱讀的環境，在家中(如書房、客廳、浴室等)隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。
在這方面，爸爸媽媽更應該身體力行，做孩子的榜樣。
「母親溫柔的讀詞聲是自己的童年**」——關於親子閱讀
0-3歲的閱讀主要表現為親子閱讀，親子閱讀不僅是讓寶寶吸收各種各樣的知識，而且也是一種親子間的情感滿足。
以培養出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時就給她朗讀文學作品。她認為孩子的感覺器官需要接受種種剌激，特別需要語言的剌激。同時她也認為，這語言應該是語音純正，語句完整、規範、漂亮的，而語句完整、規範，這正是書面語言的特點。
這就是說，需要的不是一般的跟孩子「說話」，而是要給孩子讀書，讓她接受優美語言的刺激。
郭沫若兩三歲時，母親常給他讀唐詩。他說：「我之所以傾向於詩歌和文藝，首先給予我以決定性影響的就是我的母親。」巴金說，他童年時母親溫柔的讀詞聲是自己童年時的**。
心理學家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益。在美國的大多數中產階級家庭，每天和孩子一起讀書已經成為一種習慣。
走向閱讀社會」——關於早期閱讀全球化
聯合國教科文組織早在2023年就向全世界發出「走向閱讀社會」的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。從80年代起，世界上一些發達國家就已把兒童智慧型發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。
在美國，布希夫人主導推動一項名為「read to read, ready to learn」的計畫。本身也是教師與母親的布希夫人以自身的經驗提醒全天下父母，在孩子童年時為其鋪設一條經由閱讀通往成功學習的道路。她誓言在第一夫人任內不懈努力，以確保每一位兒童都能獲得基本閱讀的能力。
2023年9月到2023年8月是英國閱讀年，教育部長布朗奇宣示要藉著閱讀年的推動，改變英國人對於閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，「打造乙個舉國皆是讀書人的國度」(build a nation of readers)。
在日本，2023年一位兒童讀物作家發起「親子讀書運動」，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個運動帶動了「家庭文庫」(家庭式圖書館)的發展，也扭轉了當時日本兒童把漫畫當成「主食」的情勢，最後成為乙個社會的再造運動。知識是智力形成和發展的最活躍的因素。
美國人如何培養孩子的閱讀能力
美國人對孩子閱讀能力的開發進行得最早也最富創造性。國際教育成就評估協會新近的調查結果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。美國學生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：
同樣是小學四年級學生，能閱讀中等難度的**報紙者在美國孩子中佔78%，能閱讀難度較高的文學名著者佔46%，比國際平均水平分別高出27和21個百分點。
此外，美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了《聖經》、外國古典名著和較淺顯的科學理**章等，而此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過至少2年才有能力開始系統地閱讀。
美國人如何開發孩子的閱讀能力呢？這裡是他們的一些做法和技巧的總結，謹供家長參考:
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■樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。
■讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性。
■組辦諸如「父子讀書俱樂部」或「母女讀書俱樂部」，由大人和孩子共同讀同一本書，然後在週末展開討論。同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，以便閤家共享。
■和孩子玩耍、散步或鍛鍊時，可以和孩子一起編小故事，回家後再作好記錄和整理。
■利用節假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。
■讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段，而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂於與書為伴了.
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●早期閱讀並不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的「最初級階段」便出現了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進幼兒園時所讀的並不是完全意義上的「文本書」，而是根本沒有文字的色彩鮮豔、形象生動的「圖畫書」。由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕鬆地從中發現人物的表情、動作、背景，並將之串聯起來進一步理解故事情節。
這種「零難度的快樂閱讀」無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。
●從小就注意培養孩子對「廣義閱讀」的興趣。早在孩子開始認字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。美國人認為，閱讀不應限於讀「書」，凡是幼年時期對廣義的閱讀感興趣的孩子，長大了自然也會愛讀書。
●鼓勵孩子從小讀書「雜」些。這就是說，不但讀故事性強的童話和**，也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍。事實上，乙個人小時候書讀得愈雜，日後的知識面就往往愈廣。
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★如果幼兒園或學校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯過機會。
★不必限制孩子通過他鍾情的網路訂購電子書，或在網上閱讀。
★為了增加孩子的讀書量，應該允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的「瀏覽」。 這就是說，不必對每本書都作仔細的「精讀」。
★要是孩子偶爾接觸到一本「壞書」，不必大驚小怪：事後問清原由並指明「壞」在什麼地方即可。當然更不應為此而打罵孩子。
★不要輕易對孩子「**」。原因很簡單：相對於「好書」而言，真正意義上的「壞書」少之又少。
★不要每當孩子的視力出現問題時，便武斷地宣布是「讀書太多」使然。
★要是自己孩子的閱讀能力明顯低於同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有牴觸情緒。
★如果孩子讀書時遇上了難點，不要馬上給他現成的答案，相反可啟發他通過想像做合理的推理。
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□家長理應發現某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當的幫助。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。
□了解並善於總結孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，並利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導。
□試著讓3歲的孩子每次讀書堅持上10分鐘。
□盡早給孩子訂乙份適宜的報紙或雜誌。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。
□當孩子3～4歲時，便可以幫助他辦理乙個小小的私人圖書館，指導他把書籍編號，要求他學會修補破損的圖書。
□鼓勵孩子向小夥伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應強調要好好愛護別人的書籍並盡快歸還。（要知道，通過交流圖書，孩子們也學會了某些社交技巧。）
□有電腦的家庭可以指導孩子寫童話或小故事再配以插畫，然後裝訂成書，並分發給小朋友們閱讀。
□支援孩子參加「漂流書」活動。所謂「漂流書」，即是要求孩子把自己認為精彩的一本書「傳」給小夥伴閱讀，再由「第二讀者」「傳」給「第三讀者」、「第四讀者」……
資料整理：符素毓老師
2023年10月30日
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