白公尺中學徐良
2014. 09. 25
作為一名參加過高考，現在又工作在教育第一線的教師，對當前我國的高考制度的利與弊感受是最深的，現在就談談我對這方面的感受和建議。
首先，當前高考制度與高校畢業生就業情況：以前全國一張試卷，一年進行一次考試；乙個全省統一的高考成績排名；乙個考生在這次考試中只能乙個志願等級填報乙個學校且乙個專業；高校按高考成績從高到低錄取，少一分也不行；乙個學生只能收到一張高校錄取通知書。這種制度只能適用於我國以前非常缺少人才，且所有高校畢業生的工作與就業都由國家統一安排的情況下。
現在，國家對高校畢業生再也不統一安排工作和就業了，且對高校畢業生的就業實行了雙向選擇（少數專業例外），以前的高考制度就不適應了，必須進行相應的改革。
其次在當前高考制度下的社會現狀：1.由於中國人口眾多，造成中小學畢業生已經完全失去了工作和就業的機會，城鎮家庭的孩子只有讀到大學畢業，才有可能找到一碗飯吃；於是許多家庭對於孩子的教育從初中（有的從小學）開始就只看成績和分數或排名，家長對學校、班級和教師的評價也只看的高考成績。
這樣就出現了家長為了讓自己的孩子走在同齡孩子的前面，自願出錢從小學或初中開始為孩子請家教，或將孩子送進補習班，進行文化補習，到了高中就一切以孩子的學習成績為中心，只要成績好，其它一概不管；因此，即使自己的孩子有其它特長也要強迫孩子學習，不讓其發展特長。這就是當前許多學生高分低能、思想品德素質差的原因之一。2.
同樣的原因，社會整體對本地教育部門和學校的評價就看學校每年是否有學生考上名校、或在本地區高考排名是否在前面，有名校學生或有高考狀元、或一本人數或600分以人數佔優勢的學校就是好學校，成績好的學生就往這樣的學校擠。於是就出現了擇校生和**擇校生；這也是為什麼所謂高中名校收費越高，反而擇校生越多的原因。3是因社會對教育的評價只看高考成績，造成了地方黨政對教育部門的評價也以高考為主，於是教育部門對高中的評價也只看高考業績，為了考出好業績，每年都要給本地區各個高中下達各類高考指標，如本科應完成多少、一本要完成多少、名校要完成多少等，這些指標通常在市一級直接下達到各學校的各個年級，每年到9月或10月，還要招開高考總結表彰大會，表彰高考先進集體和個人，同時部署下年高考工作。
第三，在上述社會現狀下的高階中學教育現狀：1是社會、學生及家長、教育管理部門對學校的評價只看高考成績，於是各類高階中學為了完成任務，也為了老師們有飯碗，學校首先從招生工作入手，為了招到能考上清華北大的苗子生和優質生源，採用各種手段進行招生宣傳，有的甚至不惜一切代價，用所謂的獎學金進行**買優秀初中畢業生入校就讀，同時對其他學校進行不同程度的詆毀。這樣，通常乙個初中畢業生，可同時收到多個高中的錄取通知書，從而形成了每年各高中間的招生大戰。
2是各個高階中學為了高考出成績，學生一入學，首先就組建各種特殊班級，如組建奧賽班和培優班、高一不到乙個學期就進行文理分科，並從高一年級開始，就給每個班級和科任教師下達了各類高考指標，這些指標通常都比上級教育管理部門下達的指標高許多。3.學校為了高考，對學生每天的作息時間和課程進行嚴格的規定和安排，這種安排當然包括星期天在內，學生除了上課、吃飯外就沒有時間自由活動了，同時學校每月進行一次考試，並對各個班級和老師的教學指標完成情況進行評價分析。
3是各個班級和老師為了完成高考任務，通常都會要求學生在教材之外，統一購買與教材配套的資料與試卷二到三套。老師們每天上課後都會給學生布置大量的學習任務和練習，且許多老師為了提高學生的學習成績，還經常搶占其它非高考科目的上課時間和學生的自習時間上課，於是學生就成了學習機器，不少學生也對學習失去了興趣和動機。4.
由於高考中各科的總分不同，學校在內部對各個科目和老師的待遇也不同，如最受重視的科目是語文、數學、英語、其次是其它高考科目，非高考科目就慘了，課時都不能按要求排列，工資收入當然也是按等級排列的。其結果是國家教育部的課程標準成了廢紙一張，教高考綜合科目的老師則怨聲載道，教非高考科目的老師更是沒有工作興趣。5是學校為了將學生們的學習成績提高，走在其他學校的前面，到了寒假和暑假，都必須組織學生統一補課。
這樣的結果是上級的各種規章制度都成了廢紙，學生老師的休息時間都沒有了，且都累得要死。結果是：時間一長，學生常常要發洩心中的不快；於是許多學校經常會出現好學生做出出格的事。
到了高三，老師與學生的負擔當然會更重。高考結束後，學生感到解放了，於是有學生在教室的黑板上寫下「高三是地獄」，考試結束後試卷、書本滿天飛的亂象，老師們儘管要累倒了，但還是得再次重頭開始--馬上下鄉招生！
第四、我得說一說當前的高校招生與教學現狀：由於規定乙個高考學生只能乙個志願等級只能報乙個學校和乙個專業，且乙個考生只能收到一張高考錄取通知書，所以每年都會出現不少高分考生不能被錄取；為此，不少考生家長在考生高考後就想方設法走後門。為此任何高校，不管教學質量如何，也不管是什麼專業，更不管學生畢業後是否能夠就業，只要向教育部報了招生計畫，就一定能招到學生，收到學生的學費，並能伸手向國家要錢。
尤其是現在的高校藝術類專業，總是以招生和單獨考試的為名想方設法收學生的錢。
針對上述問題，我建議對高考制度進行適當的改革，提出幾點個人建議：
一是對考試方式和平分機制進行改革：1、對高考報名方式改變，考生報名時不以學校為單位報名，所有要參加高考的考生都以社會人身份到當地縣級招生機構報名，並在報名時不得填寫高中就讀學校名稱，且報名時間應在現行報名時間的基礎上提前一年進行。2、是對考試方式進行改變，現行考試主要以分數計，而且各科的分數不同，然後以計算總分為平價標準，非高考科目完全沒有涉及。
建議改為以文化水平能力的等級制為評價標準，具體就是現行文理分科考試不變，但高中教學大剛中的各科都要進行水平能力考試，具體就是所有要參加高考者都得提前一年報名，並參加兩次或三考試，對最後高考選擇理科的學生第一年要測試文科科目，最後選擇文科的學生第一年要測試理科科目，且第一年參加這種能力水平測試的考生與第二年參加能力水平測試的考生同場同試卷進行，即將學理科的高二考生與高三文科考生同場同試卷考試，即將學文科的高二考生與高三理科考生同場同試卷考試。且將現行的綜合科中的各科分開考試。3、對考試平分機制進行改變，具體就是改計分制為等級制，高中所有科目單獨乙份試卷，試卷中各題還是每題多少分分別計分，但在計算機對考生各科成績統計單科總分時，按達到各科試卷總分的90%及以上的考生成績計為「a」等、達到各科試卷總分的80%到89%的考生成績計為「b」等、達到各科試卷總分的70%到79%的考生成績計為「c」等、達到各科試卷總分的60%到69%的考生成績計為「d」等、達到各科試卷總分的50%到59%的考生成績計為「e」等、不到各科試卷總分的50%的考生成績計為「f」等。
4、是部分考試成績兩年內有效：具體就是理科學生允許參加兩次文科科目的考試（即相當於允許學生補考），而理科成績只能以最近一次的考試成績為準；同樣，文科學生允許參加兩次理科科目的考試，而文科成績只能以最近一次的考試成績為準。５、對高考總成績進行改變：
關於高考最後成績的彙總：建議以考生在高考中各科等級成績作為考生的高考總成績，如考生的語文為「a」、數學為「b」、英語為「d」、物理為「a」、化學為「b」、生物為「c」、政治為「e」、歷史為「d」、地理為「ｅ」，則他的高考總成績為沒有必要進行再彙總。
二是對高中學生的學習評價機制和畢業制度進行改革，並建立高中學生畢業資格證書制度和具備高校新生錄取資格證書制度：１、是設立高中學生畢業資格制度。高階中學學生只有參加高考，並且所有科目考試成績都獲得了「f」級以上，才具備了高中畢業證書資格，才能發給高中畢業證書。
２、是建立高校新生入學資格證書制度，具體就是理科考生的文科成績都在「ｆ」級以上，理科成績都在「ｅ」級以上，具備了「高職高專」入學資格；理科成績都在「ｄ」級以上，具備了「三批本科」入學資格；理科成績都在「ｃ」級以上，具備了「二批本科」入學資格；理科成績都在「ｂ」級以上，具備了「一批本科」入學資格。同樣，對文科考生的理科成績都在「ｆ」級以上，文科成績都在「ｅ」級以上，具備了「高職高專」入學資格；文科成績都在「ｄ」級以上，具備了「三批本科」入學資格；文科成績都在「ｃ」級以上，具備了「二批本科」入學資格；文科成績都在「ｂ」級以上，具備了「一批本科」入學資格。
三是對招生制度進行改革，建立考生與學校雙向選擇機制。１、取消第二志願，乙個考生在填寫高考志願時，在他所具備的高校錄取資格範圍內，同一批次的學校，考生可以同時填報ｎ所學校，且所有志願都是第一志願，計算機應同時向所有學校投出電子檔案。２、建立預錄和面試制度。
高校根據計算機投出的電子檔案，並根據本校招生計畫確定預備錄取學生名單（預錄人數應是招生計畫的３到４倍），發出預錄通知書，並進行適當的面試（不得收取面試費），最後確定錄取名單（人數應是招生計畫的２到３倍），並發出錄取通知書。３、建立註冊入學機制，由於沒有第二志願，同一等級的學校可能有多所學校向同一考生發出了錄取通知書，且所有錄取通知書都是有效的。這樣就給了考生自主選擇高等學校的權利，考生家長就不會為了一張錄取通知書而走門子了，同時也避免了高考招生中詐騙現象的出現。
高校就只能以考生最後實際報到註冊為準了。４、這樣的另乙個好處是：學生可以事先考查學校的辦學實力和專業實力，進入將來更容易就業的學校就讀，於是好學校好好專業生源充足，越辦越好；差學校和差專業招不到學生，越辦越差，被淘汰。
進而促使高校改進辦學條件，教授出來給本科生上課。
對高考制度改革的看法
十八屆三中全會通過了 中共 關於全面深化改革若干重大問題的決定 其中關於推進社會事業單位改革創新中明確規定，逐漸推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目，不分文理科目 外語等科目社會化考試一年多考的規定。這一 顛覆性 高考改革即將呼之欲出，使高考改革...
高考制度改革如何促進公平
作者 熊丙奇 內蒙古教育 基礎教育綜合版 2010年第07期 教改 規劃綱要 提出了未來高考的五種錄取辦法 擇優錄取 自主錄取 推薦錄取 定向錄取 破格錄取。綱要稱之為 多元錄取機制 對於這一多元錄取機制,在認為其 有突破 的同時,也擔憂會不會拉大不公平。對於不發達地區 農村地區的孩子來說,這五種錄...
我就是對高考制度不滿
記 你還有什麼想說的沒有寫在卷子上？講的是乙個小女孩，學習成績不太好，但她非常懂禮貌，每次見到老師都微笑，但老師卻說，學習那麼差還有臉笑，把這個女生打擊得連特長班都不敢上了。記 為什麼你通過試卷來表達自己的觀點，而不通過別的途徑？蔣 人們對別的事情都沒有比對高考更關注，對乙個沒身份沒地位的學生來說，...