數學新課程標準明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著和合作者。新的課程標準，新的教材向廣大的初中數學教師提出了巨大的挑戰，同時也提供了乙個展示自我的平台。我結合自身的教學實踐，對如何實施新課標理念談幾點自己的思考。
一、重視創設「問題情景」的作用
數學的乙個突出特點是它的抽象性和邏輯性。這種學科特別容易使數學教學活動偏置於知識的傳授和能力的發展，而忽視在教學中激發調動和利用學生的情感因素，從而使課堂上教師教得枯燥，學生學得乏味。加大了教師工作、學生負擔和心理壓力，而效果也不甚理想。
現代教學理論認為：教師進行數學教學，必須充分激發、調動學生的積極性，讓學生在數形及其變換之中，體會到學習的樂趣，對數學問題能積極主動地進行思考。而其中的乙個重要方法就是——創設「問題情景」。
教師根據不同的教學內容，設計一些富有啟發性、趣味性、挑戰性，又是學生力所能及的問題，調動學生興奮好奇的情緒和急於解決問題的願望。
創設問題情景的方法很多，但必須做到科學、適度，一般應做到：1、有一定的難度；2、要考慮到大多數學生的認知水平，應面向全體學生；3、要簡潔明確，有針對性、目的性；4、要注意時機，力爭尋求學生思維的最佳突破口；5、要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多而深。
二、創設「民主、平等、和諧」的課堂氛圍是新課程觀念的核心之一
課堂教學應該始終在為教學交流中完成，要遵循情意性原則，創設寬鬆、民主的教學氛圍。教師對學生的問題回答或板演過程的不完整、錯誤不應一味指責，而是用「很好，再試一試」等懇切的鼓勵語言，並加以指正、補充，讓失敗孕育成功，讓他們感到興奮、自豪、和充滿信心。對學生的思維受阻，不能置之不理，而應給予啟發和誘導，對學生的「創造性」答案，不能冷漠置之不理，而應該讓學生說明理由，也許學生會給出意想不到的回答，此時教師應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的讚賞和鼓勵，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。
這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。因為每個人都希望自己是成功者，一直都期待著收穫肯定和讚譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得「我能行」的成功體驗，要善於把教學過程變成探索真理，帶有感**彩的教學交流過程。
三、理解、寬容、善待每乙個學生
學生犯錯，大多是心理問題，而不是道德問題。學生的行為動機，往往是純真的，也許是好奇心，表現慾望所導致的行為過失。而他們犯錯後，迫切想得到的是理解和幫助，而不是粗暴的批評和懲罰。
他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學生看起來最不需要愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上已經結束了。
四、培養學生的合作意識和能力。
進入資訊社會以後，任何重大發明，若沒有人們的共同參與相互合作都不可能，楊振寧博士曾指出。最近揭蓋的龐加萊猜想，不正是朱喜平和王懷東先生攜手完成的嗎。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作一事與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。
數學課堂教學中可採取小組學習的形式，經學生提供更多的相互交流，共同切磋的機會，讓學生教學交流中學會溝通，學會互助，學會分享快樂，既能尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。通過參與式的數學交流，讓學生成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，在學習中學會合作，在合作中學會生存。
五、恰當運用多**輔助教學
現代資訊科技的發展對數學的教育價值、目標、內容以及學於教的方式產生了重大的影響，數學教學中應充分考慮計算器，計算機的作用，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式。使學生樂意並有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中
六、重視數學史的感染作用
適時向學生介紹一些有啟示作用的數學發展史知識，能提高學生學習數學的興趣和擴大知識面，也讓學生接受數學文化的薰陶，體味數學的博大精深，提高數學素養，尤其讓學生從中感受到數學發展史既輝煌更艱辛，從而培養他們嚴謹的學習態度和敢於猜想並耐得住寂寞**數學規律的毅力。
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