精細化管理是源於發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，它是建立在常規管理的基礎上，並將常規管理引向深入的關鍵一步。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每乙個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在日常管理中，它要求每乙個步驟都要精心，每乙個環節都要精細。
精細化管理體現了組織對管理的完美追求，是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹。幼兒園的工作由乙個乙個細節組成，若切切實實把每乙個細節做好，精心對待每一件小事，精細完成每乙個步驟，就能打造乙個精品幼兒園。
為探索精細化管理的有效方法，我園將精細化管理的理念滲透於教育教學管理的方方面面，滲透於管理的全過程。
一、引進企業管理「五常法」，推進園所環境精細化
「五常法」起源於20世紀50年代的日本，直至目前，仍有90％以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內著名上市公司運用此法進行日常管理。「五常法」可以概括為：常組織、常整頓、常清潔、常規範、常自律。
具體的說就是要求我們做到:「工作常組織，天天常整頓，環境常清潔，事物常規範，人人常自律 」。
「五常法」管理在幼兒園的運用涉及到管理的各個層面，也遍及到幼兒園的任何乙個崗位，需要每一位教職員工的參與，我們先從班子成員中入手，統一思想，只有這樣才能影響、管理全園教職工。在實施過程中，首先注重的理念的轉變及提公升，我們本著「幼兒園工作無小事，事事皆教育」的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細。
（一）落實班級、功能活動室五常管理
班級和功能活動室裡的幼兒玩具、學具、書本及物品等多種多樣，要做到按規律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運用「五常法管理」，讓所有的物品都有自己的標籤和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。我們為物品配上標記，並在擺放的位置貼上標誌，幼兒每次玩完玩具或操作完學具以後，就能夠按玩具上的標誌尋找相應的櫃子進行擺放，令櫃子整齊有序。
盥洗室裡老師清潔衛生用的地拖、擦桌布、消毒粉，還有幼兒用的洗手液我們也都有相應標誌，讓人一目了然。睡室被子摺疊、枕頭放置統一要求，嚴格規範。現在，班級物品擺放規範整齊，拿取方便、標籤清楚，定位準確；教師、幼兒能自覺將用品歸類和放回原處，也起到培養幼兒自我服務意識的作用。
（二）落實辦公室、儲藏室五常管理
寬廣明亮、視野開闊的工作場所，能使人一目了然，心情舒暢。由於幼兒園的工作瑣碎、繁多，園內的行政辦公室相對來說比較凌亂。為此，我們在辦公室環境管理中運用「五常法」，我們運用標籤法和透明法對辦公室物品進行管理，使得物品管理走向規範、有序。
「五常法」的引入減少辦公人員尋找物品時間，提高了辦公人員的工作效率；「五常法」對檔案的規範管理避免了工作的延誤。
倉庫、保管室物品繁多，如果物儲雜亂，便會造成儲存領取不便。我們運用「五常法」管理倉庫，使得物品領用效率大大加快。我們根據使用頻率，確定物品在各級倉庫的放置位置，使用頻率越高，位置應更有利於訪問，確定位置後，以標籤固定下來，並且取用之後立即復位。
倉庫環境做到存貨有標籤；物品先進先出的擺放有序；物品擺放區域劃分明顯；盡量用玻璃門櫃和透明的儲物箱把物品分類放置，並貼上標籤，做到在最短的時間裡可取出所需物品。
（三）落實食堂五常管理
食堂倉庫食品種模擬較多，我們首先對食堂倉庫進行全面檢查，將倉庫進行重新布局：設定「四防」設施，做到防蠅、防塵、防鼠、防潮；制定倉庫庫存物品需要和不需要的判別基準；清除不需要倉庫庫存物品；調查需要物品的使用頻率、決定日常用量，做到倉庫庫存物品經常更新，不出現變質物品。其次，我們嚴把用具關，創設整齊、有標示，不用浪費時間尋找東西的用具環境管理。
食堂所有用具依規定定位、定量、明確標示地擺放整齊。我們將消毒保潔櫃、廚房調料臺、切配用具架等區域進行劃線分割槽；將物品在規劃好的地方擺放整齊；貼明各區域存放物品名稱，做到目視管理。
（四）落實清潔衛生五常管理。
我們嚴格按照清潔衛生區域劃分落實衛生管理責任，每天由負責清潔的值班領導負責督查，每週由園衛生管理小組不定期抽查，並及時公布檢查結果，表揚先進，督促後進。時間長了，每一位教職工都習慣把分塊負責清潔區域當家來經營，達到了處處乾淨整潔的管理目標。
運用 「五常法」管理後，校園環境、班級環境及全體教職工有序的工作方式，節約了工作時間，提高了工作效率，同時也為幼兒營造了優良的教育環境，為培養幼兒的良好素質教育，創造了機會和條件。
二、建章立制明確責任，落實園務管理精細化
「沒有規矩不成方圓」，這充分說明了建章立制的重要性。在實施精細化管理中，我園特在以下方面建章立制，細化管理：
（一）分層負責、形成管理網路
為了將各方面的積極性充分調動起來，我們實行分層管理、責任到崗。制定了各層人員的崗位職責，各部門做到既有分工，各司其職，各負其責，又有互相配合，形成了管理層次清楚，職責分明，既統一領導又分工協作的科學的管理系統。組織機構的不斷理順完善，使幼兒園分層管理網路縱橫聯絡，暢通到位，各部門幹部職責清目標明，分層把關，目標達成度高。
實行分層管理既能有效地調動、發揮下屬的積極性和創造性，又能使園長從事務裡解脫出來，從而把更多的精力放在抓幼兒園的大事上。
（二）分塊負責、健全管理制度
我們按一日生活作息時間表，從孩子入園活動這一環節開始制定了詳細的規章制度。通過規範細節，使師幼逐漸養成良好的學習和生活習慣，尤其是致力於現實看得見、摸得著的管理目標，使全體教師都形成了自覺的行為習慣。
我們建立園長輪流值周制度，每週都有園長輪流值周，深入到部門和班級，對全園的各項工作進行檢查和督促，每週及時小結，肯定成績，指出存在問題，提出改進要求。
我們還建立了一套考核評價體系，對教師履行職責優劣進行定性、定量的評價考核，並給予獎懲，形成了有效執行的管理機制。我園的考核，主要通過平時單項考核與綜合考核相結合，對教職工從德、能、勤、績和個人目標完成情況幾個方面進行綜合評價分月和按年度進行考核，並嚴格與月獎金和年終獎金掛鉤，嚴格與晉公升、評優和聘任掛鉤。我們將日常工作與重點工作相結合，隨機考核與定期考核相結合，既看平日的常規工作，也看公開評比的成績，增強了大家比學趕幫超的透明度。
同時，對事業心強、工作成績突出的教師大力表彰，進行公開獎勵，對責任心不強，造成事故和工作失誤的教師也進行公開公正的處理，分管部門出現問題，分管領導也要受到相應處罰，使大家明確制度面前人人平等。通過定期考核和表彰制度，促使教師把自己的工作實績和考核標準相對照，發現偏差及時自行矯正，逐步養成自我評價、自我調節、自我教育、自我提高的意識，有效地提高了教師自我管理和幼兒園科學管理的水平。
（三）關注細節，養成良好習慣
俗話說：「細節決定成敗」「好習慣使人受益終生」。這充分說明了關注細節，養成好習慣的重要。
為此，我們注重細化環節，務實管理，使一日活動的各個環節不斷精細化。我們對老師們提出了：「讓細節成為習慣、讓優秀成就品質。
」的工作要求，從晨間接待、戶外活動、教學活動、課間操、進餐、餐後活動、午睡、起床、離園、盥洗及遊戲等環節，都制定了詳盡的管理細則，如《一日活動細則》《保教工作細則》等，以規範教師的教育教學行為，增強責任意識，來實現一日活動管理的精細化。久而久之，幼兒在一日活動中養成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了自己專業素質的提公升。
三、創設人性化的氛圍，實現人本管理精細化
我們在運用精細化園本管理中，堅持以人為中心，著眼於教職工的發展，重視教職工合理需要的滿足，尊重和關懷每個人並承認每個人的成就，尊重教職工的尊嚴和價值，千方百計挖掘教職工的潛能，以情動人，充分調動教職工的積極性。
1、理解、尊重教職工。理解和尊重是園長必備的品格要求。實踐告訴我們，只有理解教職工，才能收到教職工的理解，只有尊重教職工，才能獲得教職工的尊重。
在管理中，我們努力學會理解人、尊重人。對教職工不同的認識水平，理想動態我們給予理解，在理解的基礎上因勢利導，使教職工感到心靈上的溫暖。尊重教職工就是尊重他們的人格、尊重他們的意見，尊重他們的意見，尊重他們的勞動成果，將每一位教職工都視為自己的老師、朋友，尊重他們，注意聆聽她們心底的聲音，我們定期召開教職工代表大會，群眾座談會，班組長以上幹部研討會，讓每個人都積極參與到幼兒園的建設管理中來，使教職工感到對他人格上的尊重。
例如：我園的五年發展規劃，就是通過教代會，在審議每位代表提案的基礎上，經過客觀分析研究制定的。教職工們看到自己的提案成為全園發展規劃中的一部分，大家感受到的是被尊重被認可，從而產生了強烈的成就感和自信心。
從而主動地、自覺地完成好各項工作
2、正確公正地對待每一位教職工。在幼兒園管理中，我們視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上寶貴的人力資源。俗話說「寸有所長，尺有所短」。
領導用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則無不可用之人。我們注重以辨證的眼光看待每一位教職工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每乙個教職工的長處，公平公正地對待每乙個教職工。
我們還積極提供條件，創造條件，為每乙個教職工提供施展才華，成就事業，積極發揮作用的舞台，營造了人盡其才的工作氛圍。
3、對教職工多一些人文關懷。領導眼中不僅要有工作更要看到人，既要堅持原則，又要富有人情味，儘量減少權力性的強制措施，力求把「要我做」，變成「我要做」。努力做到：
幫助人，要滿懷愛心和誠心；鼓勵人，要飽含熱情和期待；批評人，要與人為善，注重保護人，盡量不去激化矛盾。了解每位教職工的心理需要，真心實意地去尊重每位教職工，體貼、關心、幫助解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；努力做到以情動人，以愛換心，讓幼兒園中的每個成員「被愛」、「被關懷」的需要得到滿足。如教職工生日到了，我們送上生日賀卡和生日禮物；教職工住院了，我們買來慰問品及時到醫院看望；教職工生孩子了，我們及時去賀喜；教職工家人去世了，我們也及時去安撫；為了不斷增強和提高全園教職工的身體素質，每週一次邀請健身教練來園指導和帶領教師健身，培養大家的健身意識和習慣，營造濃郁的體育健身氛圍。
另外還邀請婦幼保健院的專家前來為全園女教師做專場「婦女健康知識講座」，極大地增強了我園女教職員的自我保健意識。在緊張工作之餘，幼兒園還組織大家外出到農莊遊玩、到野外露營、到郊外登山，到景點遊覽。在放鬆身心的同時，也增強了大家的凝聚力，使幼兒園呈現出團結、和諧、溫馨的氛圍，使教職工心情舒暢，愛園如家，大家就會心往一處想，勁往一起使，幼兒園工作就會充滿生機和活力。
在探索精細化管理過程中，我們深深體會到：精細化管理就是管理責任的具體化、明確化、規範化和個性化，它要求每乙個步驟都要精心，每乙個環節都要精細，每一項工作都出精品。精心是態度，精細是過程，只要我們以精心的工作態度、精細的管理過程，就能達到精品的目標。
幼兒園精細化管理
福建師大吳荔紅 一 幼兒園管理新理念 1 樹立明確的法制理念 2 樹立以人為本合理利用人力資源的理念 3 樹立科學的資訊理念 4 樹立可持續發展理念 二 幼兒園精細化管理內容與要求 一 組織機構 健全 1.園務委員會 園長定期召開研究幼兒園工作計畫與總結及每階段的要事大事 2.保教部門 分管園長根據...
幼兒園安全管理精細化
根據 安全第 一 預防為主 綜合治理 的方針，不斷強化校園安全監督管理，完善安全工作長效機制，建立健全校園安全人防 技防體系，通過精細化安全管理為幼兒園建立安全屏障。一 工作目標 1 樹立教育無小事，事事都育人，處處皆楷模的主人翁意識。2 進一步落實管理責任，變一人操心為人人操心。將管理目標具體化，...
幼兒園精細化試點總結
加強常規管理做好 做實 做細工作計畫。幼兒園加強了幼兒園常規管理，制定了切實可行的工作計畫，建立建全績效考核標準，強化教師職責，使幼兒園的工作規範化 制度化。精細化管理要求抓好工作計畫的健全的同時抓好落實。有了精細的工作計畫，不折不扣的執行就成了關鍵。將幼兒戶外體鍛與保教人員工作要求細化為量化細則，...