徐婷女該內容是學生已經在學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的.學生在三年級的學習中已經基本掌握了兩位數乘兩位數的計算方法,所以對於該內容的設計可以盡可能地考慮利用知識的遷移,讓學生把兩位數乘兩位數的方法轉移到三位數乘兩位數當中.
根據教材的內容特點,我主要考慮了下面兩個方面的內容:首先修改題目,從生活實際匯入，創設了問題情景。 其次是利用從學生已有知識經驗，根據已有知識經驗帶動學生的學習,給學生創設了思考與交流的空間。
提高學生的學習興趣.
為了降低學習的難度,在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，慢慢地也就理解了學習中需要掌握的計算方法.
不過也有部分學生受原有知識基礎的影響,參與的機會還是不夠多.
畢竟每一節課中總有或多或少的變化和突發狀況，在我的課堂中也有不足之處，例如，這種學習的方法有利於發揮學生的主體性，但是對一些平時發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學習方法。在算理的滲透和交流中落實還是不到位，這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，讓學生有更多的嘗試機會,讓學生有更多的學習機會和說的機會.在不斷的敘述當中慢慢地知識有更好的掌握.
不過在後面的教學中,我還可以結合自己的教學實際給予學生更多的敘述計算過程的機會,逐步提高學生對演算法的掌握,提高計算的正確率.設計更多的錯誤練習判斷不斷提起學生的注意,更好地提高教學的效果.
三年級數學筆算乘法課後反思
本節課的主要內容 學習如何用豎式解決兩位數乘兩位數的題目。而我們正在學習兩位數乘一位數的豎式，學生對此比較熟悉。第乙個問題就是學生接到老師的任務，進行試一試 小組交流 全班展示這一環節。由學生來解說豎式的過程轉為老師講解，學生來理解吸收。因為試課時學生不能很完整 很清楚的把計算過程說明白，學生也聽不...
北京版數學三年級上《筆算乘法》教學反思
一般說來，教師 概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳 唐初學者，四門博士 春秋穀梁傳疏 曰 師者教人以不及，故謂師為師資也 這兒的 師資 其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。韓非子 也有雲 今有不才之子 師長教之弗為變 其 師長 當然也指教師。這兒的 師資 和 師長 可稱為 教師 概念的雛形，但...
三年級數學《筆算乘法》評課稿
1 教師給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。教學14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學生實際結果怎麼算，學生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然後又通過點子圖，教師...