高三生物組——李豔
時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學子們，突然抬起頭一輪複習過半。回顧高三這段漫長又短暫的複習生活，就複習中收穫與不足，我對高三生物一輪複習教學工作反思總結如下：
課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業務素質的體現。對生物學科而言複習時間緊，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。對生物一輪複習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。
一、 立足教材，夯實基礎
近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，在課堂教學反饋中，發現學生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學中，重點放在教材的知識點上，切忌超出大綱要求、超出高考內容的範圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。
二、 注重學科內的知識聯絡，形成知識網路
加強學科內綜合，這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。有利於學生對知識系統化學習，便於記憶和理解。知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。
我們認為要把它擴充套件為乙個知識網，應該是以乙個知識點為中心盡量聯絡與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是乙個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。
三、突破高三教學重難點
（1）精選精練注重「變式」，不迷信複習資料，不要被複習資料所奴役
題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助於提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。在訓練過程中，要善於對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養學生的問題意識，而且可以培養學生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。
針對複習資料我們可以精選後，有選擇的讓學生作練習，側重基礎，起到激發和鼓勵學生的作用。
（2）建立錯題本，吃透「經典」
可以說錯題是複習過程中的精華部分，根據每個學生自身情況，建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜複雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意；還可能是由於表達不準確、計算失誤等原因。
不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經典題，對高考經典題要做到「慢學制勝」，捨得花時間和精力，務求「吃透」，使同類問題規律化，零散知識網路化，解題思路清晰化。
對高***和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助於學生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助於能力的全面提公升，特別是表達能力的提高。
(3）準確把握複習尺度，正確處理幾個關係。
一是課內與課外的關係。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。
強調理論聯絡實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。二是深度與廣度的關係。要廣挖坑，不要深挖井。
今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。
一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是乙個智囊團，多看幾本書等於請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗製濫造、只為賺錢的資料現在也很多，我們用的資料經過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關係。
題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也高，不必一味求新，關鍵是要有針對性。五是考試與練習的關係。
誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中需要考但不能「以考代教」，應該注意的是，無論是考試、練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。
四、從學生從發，改革複習方法
改革以往的一言堂滿、堂灌的教學方式，因為學生都學過一遍了再枯燥的重複效果肯定不好，從學生從發，現在不是老師教了多少，而是看學生消化了多少。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對於重、難點知識在講之前先告訴他們：
「此重點知識將不再重複講解」，並且設問，在講完之後對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多採用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多採用引導式教學。
在一些跨學科的、理論聯絡實際的、研究熱點的內容中可以多採用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多採用過程式的教學。不論採用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。
也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的複習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。
五、針對學生複習遇到問題提出可行的策略
（1）轉變認識
進入高三，有些學生雖然學習很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正常現象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。
這時主要是在改進學習方法上下功夫。同時要有可行的複習計畫。只有從戰略的高度來制訂計畫、處理問題才能決勝於千里之外，才能取得事半功倍的效果。
（2）明確戰略
全體高三同學要從全域性的角度，即要從全部考試科目來制訂複習計畫。就是每次綜合考試後，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應的對策。
分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模稜兩可的問題。第三類問題是不會的題。
正確的策略安排應該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規的單純解決第三類問題的方法不同。
（3）如何消滅第一類問題
許多同學和家長將第一類問題歸結為「馬虎」，根源在「馬虎」的說法是一種範圍不清說法。解決辦法大致有六點:
第一點是絕對不許用「馬虎」這個定義。明確、具體地找出問題之所在。
第二點是定量。定量就是統計這次考試的全部科目屬於這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬於生物複習中的問題。
第三點是定目標。設定經過幾次要將其減少到零的目標值。如「審題錯誤」，我的目標是七處→五處→三處→零等。
第四點是將目標用筆寫出來。對於自己的低階錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發揮人腦潛意識的能量。如：準備個「錯誤備忘錄」。
第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。
第六點是驗證。，考後驗證是看看自己的計畫減少的第一類問題實際減少了多少。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。
（4）如何攻克第二類問題
第二類問題是記憶不牢、理解不清的內容。學習策略應該定為：統觀全域性，突出重點。
不同學習階段有著不同的重點，重點是變化的。考試出題的乙個原則是：「以綱為綱，以本為本」。
首先要搞清楚這個錯誤是屬於哪章？哪節？哪個或與哪幾個知識點有聯絡的問題等。
如:「二次免疫反應」是屬於人體免疫中特異性免疫；與b細胞的功能有關；屬於人體中的穩態部分……其次要在理清知識脈絡上下功夫。在書上找到那章那節那個知識點，認真讀，深入思考……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學了。
同時要找同型別題演練，達到舉一反
三、運用自如的目的。
（5）暫放第三類問題
第三類問題是自己不會的內容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢於暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。
如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬於你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉變成第二類問題。如果是進入高三下學期，在時間上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。
不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。
認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進迴圈往復的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個迴圈往復的過程，你每消滅乙個小問題，就有一次成功的收穫，會使你的自信心更強，更相信能實現自己的目標，心情越來越輕鬆，這樣就進入了一種良性迴圈狀態。
今後注意之處：
複習模式不能太單一；以學生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學生會多少；一輪複習資料不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪複習時間過長；其次，每一節後的題量要適中，不宜出現難題、綜合性過強的題，因為一輪複習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。所以就一輪複習資料的選擇上原本存在一定的問題，做適當調整，大膽的大量刪減，不浪費學生寶貴的複習時間。調整複習反饋方案，有針對性的就學生易錯點，忽視點，盲點進行考試，相信複習效果會更好。
樹立學生信心，不能一味追求成績，忽略學生心理變化。進入高三複習階段，許多同學會遇到越複習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性迴圈學習法主要是解決怎樣使複習進入到良性狀態的問題。
以構建自信、有序、可控的平台，複習達到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學子們能再創輝煌！
2023年1月13日
高三生物一輪複習計畫指導
對於高中生物的學習以及高三生物一輪複習計畫主要是讓學生們對基礎知識有一定的鞏固，提醒同學們應該以教材和課本為重點。那麼在高三生物一輪複習計畫中我們應該遵循怎樣的複習策略原則呢?1 收集資料。比如老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在研究這些資料的過程中，要對於高考生物的重點做到心裡有數，如果可能的話...
高三生物一輪複習的回顧與總結
基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪複習中我們以主幹知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前後貫通。將分散的知識點連成串 結成線 形成網。這樣有利於學生對知識整合和記憶，有利於學生對生物學知識的檢查。一輪複習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養 1 審題能力，在...
高三生物一輪複習的回顧與總結
東台市第一中學高三生物備課組周俊生 朱華 2004年 2005年高考，我校取得了較好的成績，尤其是在生物學科上，為我校高考創佳績作出了較大的貢獻。05年高考劃上了圓滿的句號，06年高三教學一輪複習即將全面啟動，高三生物一輪複習承前啟後，繼往開來，一輪複習的好壞直接關係到二輪複習的質量和高考成敗。根據...