摘要：高職教育是培養為社會直接創造財富的高素質技能性專門人才的教育，這就確定了實踐教學在高職教育中的主體地位。本文介紹了軟體技術專業的人才培養模式和課程體系，分析了影響軟體技術專業學生實踐能力的因素，構建了「四段式」實踐教學體系，探索了「四段式」實踐教學體系在軟體技術專業中的實踐。
關鍵字：軟體技術；四段式；實踐教學體系
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
高職教育作為一種教育型別，不同於普通教育，要以能力為本位，以就業為導向，是培養為社會直接創造財富的高素質技能性專門人才的教育。但20世紀90年代以來，在高等教育「大眾化」戰略的實施中，我國高等職業教育得到超常規的發展，我國高職院校發展的速度之快和規模之大都堪稱世界第一，但教學質量問題也倍受社會關注，其核心是學生的實踐能力不能滿足企業工作崗位的要求。
軟體技術是乙個實踐性要求很強的專業，隨著我國資訊化產業的迅猛發展，社會對高素質的應用型軟體人才需求越來多，企業對軟體技術專業學生的實踐能力提出了很高要求。實踐教學作為培養學生實踐能力的主要教學環節，改革和完善實踐教學體系成了乙個必須解決的課題。
1 「四段式」實踐教學體系構建思路
根據工作崗位技能，結合學生實踐能力提公升的過程，構建了「四段式」實踐教學體系，即「單元技能實踐」+「課程技能實踐」+「專項技能實踐」+「綜合技能實踐」。具體思路是：
市場調研——>崗位技能、崗位群、職業資格證書——>依託校內或校外生產性實踐基地設計「綜合技能實踐」 ——>依據「綜合技能實踐」技能要求，融合職業資格證書考證要求，以「實訓周」的形式來設計並完成「專項技能實踐」 ——>將「專項技能實踐」技能要求分解到多門專業課程中，將技能競賽要求融合到課程以課程設計來進行「課程實踐」 ——>為完成「課程實踐」，將課程實踐技能分解，設計「單元專案實踐」。反過來，「單元專案實踐」支撐->「課程實踐」 支撐-> 「專項實踐」 支撐-> 「綜合技能實踐」，從而構建一套與就業崗位「無縫對接」的「四段式」實踐教學體系，如圖2所示。
軟體技術專業人才需求調研報告
摘要 本文針對目前軟體技術專業畢業生就業現狀，分析了資訊化社會對計算機人才的需求，並由此分析了目前軟體技術專業教育教學中存在的問題，並提出了計算機應用型人才培養的幾點建議，以培養應用型人才為目的，改革教學體系與課程設定，開展校企合作，加強師資隊伍建設。關鍵詞 實用型人才 教學改革 校企合作 1 軟體...
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軟體技術專業畢業設計指導書
一 畢業設計目的和任務 1 目的 畢業設計是整個軟體技術專業教學計畫中的乙個有機組成部分，是專業教學計畫中的最後乙個完成教學任務 培養合格人才的乙個重要實踐性教學環節。通過畢業設計，可以培養學生的開發和設計能力，提高綜合運用所學知識和技能去分析 解決實際問題的能力，檢驗學生的學習效果等均具有重要意義...