威海職業學院
國家示範性高等職業院校建設專案
軟體技術專業建設總結報告
威海職業學院
二00九年九月
目錄一、建設基礎1
（一）課程體系與教學內容改革1
（二）師資隊伍建設1
（三）實驗實訓條件建設2
二、建設目標及達成情況2
（一）課程體系與教學內容改革3
（二）師資隊伍建設情況5
（三）實驗實訓條件建設情況6
三、組織管理7
四、建設成效8
（一）確立並實踐了「深度三融合」的人才培養模式……………9
（二）構建了「五大崗位為核心」的模組化課程體系…………11
（三）重組了「基於工作過程」的課程內容……………………12
（四）搭建了「層級式」的實踐教學平台………………………13
（五）建立了高水平的「雙師結構」教學隊伍…………………14
（六）形成了初具規模的網路和社會教育資源……………………16
五、創新與特色16
（一）基於職業分析構建模組化課程體系………………………16
（二）校企深層次合作，聯合培養高質量軟體人才……………17
（三）充分發揮校內生產性教學工廠育人和服務的雙重功能……17
（四）以軟體服務外包培訓專案為契機，鞏固和深化改革成效…18
六、完善與提高18
（一）存在的問題18
（二）完善與發展19
軟體技術專業是國家示範院校地方財政支援的重點建設專業，兩年多來，在各級領導的指導和幫助下，軟體技術專業教學團隊全體教師團結協作、務實創新，將培養高技能應用型人才作為總目標，緊緊圍繞「校企合作，工學結合」兩個主題，對實驗實訓條件、師資隊伍、課程體系三個方面進行了重點建設。目前，軟體技術專業的建設任務全部完成，建設成果已陸續應用於教育教學過程，取得了顯著成效，同時對專業群也起到了引領輻射作用，帶動了軟體技術專業群的整體發展，圓滿完成了專業建設預期目標，現將專業建設總結匯報如下。
軟體技術專業正式開設於2023年，之前（2023年）作為計算機專業的乙個方向進行開設。2023年首先與中國華育發展公司合作，引進了印度ced—cul軟體認證課程體系；2023年與中國軟體人才培養辦公室（cstp）簽訂聯合辦學協議，共同實施訂單式人才培養計畫。
軟體技術專業先後引進了印度ced-cul軟體認證課程體系和cstp軟體培訓課程體系，一定程度上保證了課程的先進性、實用性和體系化，但由於地區差異、學生差異等諸多因素以及學校教育和企業培訓之間固有的差別，這些課程體系在實施上存在著一定的侷限性。
軟體技術專業大部分課程在機房進行教學，學生邊學邊練，方便的實訓環境使得該專業的實踐課時與理論課時比例基本能達到4：5，為「一體化」教學模式的實施提供了一定的基礎。
專業核心課程教材基本採用合作辦學方提供的培訓教材。教材中儘管運用了大量案例，看似實用性強，但知識點講解較少，不太適合於初學者，更適用於具有一定基礎的學習者使用。
軟體技術專業原有專任教師12人，其中「雙師」型教師6人(佔50%)；高階職稱4人(佔33%)；碩士以上學位8人(佔67%)；從軟體行業引進具有專案開發經驗的教師1名，具有2個月以上企業頂崗實踐經歷的1人；兼職教師為3人。
專業群三個專業原有專任教師14人，其中「雙師」型教師6人（佔43%）；高階職稱5人（佔38%）；碩士以上學位8人（佔57%）；具有兩個月以上企業頂崗實踐經歷的教師2人；兼職教師9人。
教師隊伍整體特點表現為：學歷高但實踐經驗不足，隊伍年青但職稱層次偏低，頂崗實踐人數少且時間短，缺乏足夠的企業兼職教師。
本專業原有4個機房和1個網路工程實訓室，共240臺計算機，機器配置相對較低，並與其他計算機相關專業共用。對軟體技術專業而言，實驗實訓條件不夠完備。
本專業原有6個實訓基地，且與實訓基地的聯絡只限於滿足學生的臨時實訓需求。學校與實訓基地企業間沒有簽署正式協議，缺乏相應的管理和獎勵制度，校企合作多流於形式。
本次專業建設遵循「能力為本、關注發展」的人才培養理念，著眼於國內外企業對軟體行業人才的需求，特別是山東省服務外包人才培養的需要，以培養高技能的應用型軟體人才為人才培養目標，力爭完成下述三個具體目標：（1）通過與企業的聯合辦學，以「職業能力和職業素養」為核心建立整合優化的課程體系；（2）以突出「雙師型」專業帶頭人及骨幹教師的培養為重點，加大教師隊伍建設力度，爭創職業教育師資培訓基地和職業教育理論研究與實驗基地；（3）在充分利用好現有實訓基地的基礎上，開拓發展新的實訓基地，並組建校內生產性教學工廠，構建融教學、社會培訓、職業技能鑑定、軟體研發與技術推廣為一體的多功能、開放型的實訓基地。本專業將以服務區域和地方經濟發展為己任，立足威海和山東地區，面向全國，培養德、智、體、美全面發展，具有創新精神和良好職業道德，能夠從事軟體開發、資料庫維護、軟體測試、專案管理、技術服務與軟體銷售等工作的高技能專門人才，力爭成為全國高職院校同類專業及專業群中發揮引領、帶動作用的示範專業。
經過兩年多的國家示範性高職院校重點專業建設，構建了「以職業分析為基礎、五大崗位為核心」的模組化課程體系，搭建了「層級式」的實踐教學平台，形成了專業教學能力強、團隊優勢明顯、「雙師」比例92%的雙師結構師資隊伍。同時，創新並實踐了以生產性實訓為特徵的「深度三融合」的人才培養模式，學生「雙證書」取得率達到了95%以上，就業率和用人單位對畢業生總體滿意率也均達到95%以上。
軟體技術專業及專業群建設共有61個任務專案點，截止到目前已完成所有專案點的建設任務（軟體技術專業建設進度表附後），完成率100%，具體完成情況如下：
本專業及專業群課程體系和教學內容改革共22 個專案點，計畫資金 72萬元，實際使用70.2萬元，使用率為97.52%，建設任務已全部完成。（見表1）
表1 課程體系與教學內容改革任務完成情況
專業群的課程建設也取得了一定成效，完成了《網頁製作》網路課程和精品課程建設，並於2023年7月通過了國家計算機教指委的評審，後於8月被評為計算機教指委精品課程；此外，校級精品課程《internet技術與應用》和《影象處理photoshop》正在建設過程中。
在繼續推行高職學歷證書和職業資格證書相結合的制度基礎上，經過課程體系與教學內容的改革，學生的職業資格和技能證書獲取率在95%以上，技能證書獲取與專業的符合度保持在96%以上；畢業生的初次就業率和用人單位對畢業生的總體滿意率均達到95%以上。
本專業師資建設共23 個專案點，計畫投資73萬元，實際使用72.2萬元，使用率為98.99% ,建設任務已全部完成。（見表2）
表2 專業師資隊伍建設情況
在軟體技術專業師資隊伍建設引領下，專業群內如計算機應用技術、圖形影象製作及動漫設計與製作專業師資隊伍建設也同步進行，建成了一支綜合素質高、實踐能力強、基礎理論紮實、「雙師」素質達到80%、結構合理的專業師資隊伍。
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