5.學生的訓練不到位，致使預設不能很好地實現。
6.怎樣讓學生的讀與說結合起來？也就是說，如何在一堂課中實現語文學科的工具性和人文性的統一。
三、改進策略：
1.文字的研讀高度不夠，應該站在單元目標、課文目標的角度去看，看到大門和二門。先讀透單元內容，再走入文字。
2.文字的研讀做到抓住特點，從整體入手，再到細節，最後再回到整體，體現語文閱讀的獨特性，體現語文學習的特點，交給孩子閱讀的方法。課後題的把握要到位，認真對待，交給孩子學習語文的方法，體現語文學科工具性和人文性的統一。
3.抓住自己的優勢不放鬆，保持自身獨有的教學風格，抓住語文的提點，穩定地走下去，做到在繼承的基礎上提高。
4.教師要轉變觀念，交往即是生活，實現課堂教學的生活化、自然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。
5.下一輪的磨課做到同課異構，突破自己的思維侷限，做到別有洞天。
6.提公升教師教材解讀的內驅力，通讀小學階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問題。同時大量讀書，提公升自身修養，做到用一輩子的時間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學有自己獨有的解讀能力，不至於成為本組人員的傳聲筒。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文字對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯絡社會生活實際的過程；是利用現代化資訊科技的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的「磨」中，我們全體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
在打磨中，大家充分體會到了「眾人拾柴火焰高」的含義，大家熱情參與，互相啟發、互相碰撞，才產生了不少靈感的火花。磨課的過程是乙個思考、學習、交流的過程。由於每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在落實教學目標時都有自己獨特的處理。
教學設計經過同伴互助提出修改意見後，進入到課堂中經過實踐，再交流提出問題，找出更合適的教學設計。同乙個點，老師的語言換一種說法，展示的環節換乙個位置，都可能產生意想不到的效果。
磨課的過程使得語文組的老師們感覺受益匪淺。首先是對教材理解、把握以及創造性使用的過程。本組教師對相同教材見仁見智的理解，及其產生的教學效果，使執教教師深切感受到鑽研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創造性使用教材。
磨課中各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身實際，哪些教法更適合所施教的學生，有了比較、選擇的餘地。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學情分析能力、教學設計能力、臨場應變能力、教學反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養成了認真負責的習慣。在打磨過程中的真切體驗，更是我們以後成長的寶貴財富。
對青年教師來說，該「磨」的內容有很多，如教態、語言、板書、課堂應變、對待學生的態度等都需要反覆打磨。
我們感覺，磨課不能過於追求所謂的教學完美。教學是一門有缺憾的藝術。參與磨課的教師不能為了追求課堂的亮點和出彩，而脫離了學生的學情、忽視了個人的素質和個性化的教學設計，也不能為了一味體現磨課參與者的設計意圖，使預設性太強，忘記了學生才是課堂教學的主人。
磨課應該是對常規課的優化，要做到紮實、樸實。
我們經歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧型和真誠。
磨課總結與反思
時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這並不意味著學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次研修情況進行總結。活動回顧 接到磨課通知後，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定後，我們圍繞如何把握教學目標 教學的重難點 如何處理教材 如何創設問題情境 如何合理安排教學時間等問題...
磨課總結與反思
鄒城市中心店鎮付莊小學王波 研修即將結束，回顧這將近兩個月的緊張磨課經歷，一路走來，我感到收穫頗多。整個磨課過程，我與研修組全體成員精誠團結，群策群力，雖然工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下。真是 為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。我經歷了和老師們合作學習，共同研討，使我明白團隊的力量是我們進步和教學水...
磨課總結與反思
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋 商討 設計 實踐 反思 修改 再設計 再實踐 再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課後總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在的體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的...