三年級語文上冊中期試卷分析與反思
六盤山鎮一小張昌明
（一）總體分析
本次的測試內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。參加測試的學生共有49人，及格人數39人，及格率為81%。
第一題：讀拼音寫詞語。這一題完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節就匆匆寫上去，膠卷的「卷」多出一橫，旅行的「旅」右半個沒寫對。
對於這些基礎的知識絕對不能放鬆，多多鞏固和加強。
第五題：選詞填空。這一道題是近義詞的辨析，都有過練習，但完成得不夠理想，出現了較為低階的錯誤。
如：耐心、細心、虛心有好幾個學生抄下來時只抄下了一半，說明學生在考試時還不夠仔細、認真。
第六題：補充句子。這一道題目中的習題均出自語文園地中的日積月累及經典課文，但學生在完成過程中，寫出了很多的錯別字因而失分。
問題剖析
1、第一題：讀拼音寫詞語。這一題完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節就匆匆寫上去，膠卷的「卷」多出一橫，旅行的「旅」右半個沒寫對。
對於這些基礎的知識絕對不能放鬆，多多鞏固和加強。
第五題：選詞填空。這一道題是近義詞的辨析，都有過練習，但完成得不夠理想，出現了較為低階的錯誤。
如：耐心、細心、虛心有好幾個學生抄下來時只抄下了一半，說明學生在考試時還不夠仔細、認真。
第六題：補充句子。這一道題目中的習題均出自語文園地中的日積月累及經典課文，但學生在完成過程中，寫出了很多的錯別字因而失分。
2、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對於拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位後進生，對於這些基礎性的知識幾乎空白沒寫。在平時的教學中要多多關注後進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。
教學生字詞時對於拼音有意識的進行鞏固，盡量讓每一位學生在這些題目上不失分。
3、重視文字語言的積累和鞏固。對於詞句的積累，該聽的聽，該默寫的也少不了。尤其是對於日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。
4、上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每乙個問題，關注學生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。
5、教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。
6、拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實的問題，要多動腦筋，花時間進行落實。盡量讓每一位學生都能夠愛上讀書。
習作本次習作是讓學生寫乙個熟悉的人或一位知心的朋友。
寫乙個熟悉的人，在語文園地二的習作中已進行練習，因而這次學生中寫「乙個熟悉的人」的較多。在這次習作中還存在著一些問題：
1、篇幅比較短，內容不夠具體。有少數學生由於時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，對於所描寫的少了各方面的描寫，單單寫動作或是人物是語言了，文章寫得很平淡、無味。
甚至有一位學生連著塗改了好多。說明學生的書寫習慣還有待加強和培養。特別是在平日裡的書寫就要重視，常抓不懈。
2、錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現的機率較高。在平日的作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。提高、解決措施：
1、重視作文的講評。每週最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。
2、激發學生作文的興趣。由於三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。
今天談的這個話題，從我自己的立場和角度看，難度大，坡度高，因為本人在閱讀作文教學方法上，至今也沒有好的招數。一節成功的課，面對求知慾強，要求教師不斷更新課堂教學方法的學生，如何上好閱讀和作文課，是擺在我們面前的沉重的話題。如果摸索總結出了好的經驗，如果能用理論知識統領、駕馭課堂教學，那我們就都是學者、專家了，可惜，我不是，所以才在這裡，回顧以往的閱讀與作文教學方式，希望在座的老師給予指導和幫助。
閱讀能力是寫作能力的基礎，恰當完美的閱讀教學設計，對學生閱讀能力、理解能力以及寫作能力的培養，都起著至關重要的作用。閱讀教學，我主要從兩大方面入手。
一、注重「四讀式」教學設計。
結合《語文課程標準》，我採用「四讀式」進行閱讀教學。1、初讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞；2、細讀。
通過細讀，初步了解文章的大意；3、精讀。通過精讀，抓住重點詞語、重點句子、重點段落，深入了解文章的主要內容，體會文章的思想感情；4、品讀。帶著從課文中感悟到的情感來讀。
二、找乙個最佳切入點。
任何一篇文章總有乙個或兩個「要隘」，找到他們，把它們作為理解全文的突破口，不僅能使教學內容緊湊，而且可以讓學生在最短的時間內理解與把握文章的內容，進而達到有效培養學生閱讀能力的目的。
以上是我在閱讀教學中的幾點做法。教師如何教非常關鍵，學生如何掌握好的閱讀方法更是不容忽視。從期中考試閱讀題來看，雖然在閱讀教學中我做了不少努力，學生的閱讀能力仍是非常有限，閱讀題失分情況嚴重。
上課時，有的學生對我丟擲的問題很漠然，好像是他人的事情，不願意動腦筋；有的學生缺少學習的主動性；還有的學生過分依賴優異生，這都導致閱讀能力不能提高。寫作能力是語文素養的綜合體現，閱讀能力差也導致了作文能力不強。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
本冊教材正是基於這點而設定前四個單元的習作內容的：寫景、寫人、寫事，寫環保。目前，我班學生習作主要存在四個方面的問題：
習作中存在明顯錯誤的詞句；作文篇幅短小，學生無話可寫；在習作中不能運用平時積累的語言材料，文章內容平淡無奇；個別學生的仿寫演變成了機械照搬式的抄襲。在舉行的各類教學競賽中，我很少見識作文優質課，接收的遠端教育資源中，也覓不到作文示範課的蹤影，這作文課還真讓我束手無策，更無從談起。但目前最緊要的一點，首先讓學生養成看書的習慣，見識多了，自然對寫作有極大的幫助；然後指導學生多寫，寫真實體驗，而不去寫一些虛無的東西；再引導他們學會仿寫，比如，仿照文章的結構，仿照修辭方法，讓他們走出仿寫就是照抄的誤區。
如果老師們有更好的方法，希望毫無保留地教給我。
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