（二） 以學生為中心，設定場景，表演對話。 在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。
請學生跟讀。然後操練幾遍，便可讓學生在設定的場景裡進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當「觀眾」並打分，並請打分的同學說說為什麼打這個分？
這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎麼說？對不對？
應帶怎樣的表情？怎樣演會更好？學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
（三） 通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。
在對話教學中，設計各類競賽、遊戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：
藏卡片、快看快說、快聽快指等，印象會特別深。
（四） 注重在教學中，運用手勢。把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦並用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
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區四校李秀清 一 指導思想 堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞彙的講解與傳授的傾向 倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式 針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關係。本學期的英語教學重點在聽 說 讀 寫的訓練上，要培養學生良好的語感和良好的語音 語調基礎，正確...
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2013 2014學年度第一學期 三年級上冊語文教學計畫 朱向英一 教材分析 本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。綜合學習活動六次，生字表包括要求會認的字和要求會寫的字。教材繼續以專題組織單元 設計了六個專題。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時...